UNESCO与中国教育 中国国际教育发展报告 2021

2021年恰逢中华人民共和国恢复在UNESCO合法席位50周年，基于这一重要历史节点，本书秉持一个中国原则、互利双赢原则以及重大问题和重大专题原则，挑选UNESCO对中国教育影响深远且极具代表性的教育理念和教育业务实践合作活动进行回顾，同时分析中国恢复UNESCO合法席位50年间，中国教育如何通过UNESCO走向世界教育舞台，UNESCO如何通过中国教育实现自身的宗旨和使命。

自2014年3月27日习近平主席访问联合国教育、科学及文化组织（United Nations Educational，Scientific，Cultural Organization，以下简称UNESCO）总部并发表重要演讲以来，中国与联合国教科文组织的合作便进入历史优选时期。2021年恰逢中华人民共和国恢复在UNESCO合法席位五十周年，基于这一重要历史节点，本书秉持“新中国原则”、“互利双赢原则”以及“重大问题和重大专题原则”，挑选UNESCO对中国教育影响深远且极具代表性的教育理念和教育业务实践合作活动进行回顾，同时分析新中国恢复UNESCO合法席位五十年间，中国教育如何通过UNESCO走向世界教育舞台，UNESCO如何通过中国教育实现自身的宗旨和使命。 本书共有六章内容：第一章“导论”对本书的研究问题、研究背景和研究框架等做了概要介绍。第二章“UNESCO机构框架介绍”主要概述了UNESCO的愿景和使命，UNESCO的领导机构，UNESCO的工作内容，UNESCO的教育部门，UNESCO的教育功能与教育服务。第三章“UNESCO的关键教育领域”主要对UNESCO对我国教育影响较大的四个关键教育领域（包括：终身教育、全民教育、全纳教育、可持续发展教育）进行理论背景的梳理，并对这四个关键教育领域的重要文件进行解读，同时也对其在中国的理解和落实情况进行了必要的分析。第四章“中国与UNESCO关系的演进及其教育合作”一方面用纵向历史的视角回溯“中国与UNESCO的关系演进”，主要回顾了自1971年新中国恢复UNESCO合法席位以来与其合作的历史进程，并以其中的重大事件勾勒出中国在双方关系发展的不同时期所扮演的角色；另一方面，本章用横向专题的视角总结“中国与UNESCO在教育领域的具体合作”，探讨中国与UNESCO在教育领域合作的广泛程度，并以此勾勒出双方在教育合作中的主要合作主题与合作形式。第五章“在中国设立的四所UNESCO教育二类中心及其发展”通过案例的形式聚焦联合国教科文组织在中国的四所教育二类中心的设立和发展情况，以此来探讨中国与UNESCO在教育合作中的深入程度。第六章“UNESCO与中国教育的未来展望”对整个研究做了简要的总结，并对“UNESCO与中国教育”的未来发展进行了展望。

孙霄兵，国家督学、全国高校设置评议委员会委员、全国教育科学规划领导小组成员，中国教育发展战略学会执行会长、中国法学会常务理事。中国社会科学院法学所客座研究员、中华诗词研究院特聘研究员。中国人民大学、东北师范大学、华中师范大学、西南大学教授，博士生导师。2014年获中央国家机关五一劳动奖章。

第一章 导论
一、研究背景和研究意义
二、研究思路和主体结构
第二章 概述篇:UNESCO机构框架介绍
一、UNESCO的愿景和使命
二、UNESCO的领导机构
三、UNESCO的工作范围
四、UNESCO的教育部门
五、UNESCO的教育功能与教育服务
第三章 专题篇:UNESCO的关键教育领域
一、终身教育
二、全民教育
三、全纳教育
四、可持续发展教育
第四章 历史篇:中国与UNESCO的关系演进及其教育合作
一、中国与UNESCO 关系的历史演进
二、中国与UNESCO在教育领域的具体合作
第五章 案例篇:在中国设立的四所UNESCO教育二类中心及其发展
一、联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心(INRULED)的设立和发展
二、联合国教科文组织高等教育创新中心(ICHEI)的设立和发展
三、联合国教科文组织教师教育中心(TEC)的设立和发展
四、联合国教科文组织联系学校国际中心(ICUA)的设立和发展
第六章 结语:UNESCO与中国教育的未来展望
参考文献
附录UNESCO与中国教育大事记
后记