学前儿童品性教育--聚文网

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内容简介

品性教育是学前教育的核心议题，道德性格的养成是学前儿童品性教育的根本目的，儿童管理、教育性教学和训育是学前儿童品性教育的三种教育行动形式。儿童管理的目的在于创造一种秩序，避免任性，保存活力是其前提；教育性教学的目的在于从认识和同情两个方面去发展学前儿童的判断力，培养多方面的兴趣，进而形成明智的意愿；而训育则是要促使学前儿童的主观性格转化为客观性格，通过儿童自己的行动将实践理念内化到可塑的性格中。本书主要遵循教育现象学的方法，以观察、访谈、整理育儿笔记以及自我反思等方式搜集与各主题相关的生活经验故事，通过分析学前儿童的生活经验和反思各类教育实践，力求深入解读童性并尝试从教育学和伦理学的研究视角构建学前儿童品性教育的基本理论。

作者简介

徐虹，女，1970年生，江苏徐州人。1988年就读于东南大学化学化工系，1999年南京师范大学幼儿教育学专业硕士毕业，现为南京晓庄学院幼儿师范学院副教授。主要研究学前教育基本理论，研究方向为学前儿童社会教育、学前儿童语言教育，发表专业论文二十余篇。

第一章学前儿童的活力
第一节活力的表现
第二节活力的差异
第三节纯粹抑制的代价
第四节有价值的引导
第二章学前儿童的任性
第一节活力与任性
第二节敏感性与任性
第三节欲望与任性
第四节习惯与任性
第五节管理与服从
第三章学前儿童的恐惧
第一节恐惧的本性
第二节恐惧的类型
第三节恐惧的对象
第四节恐惧的发展
第五节勇敢的培养
第四章学前儿童的兴趣
第一节童性与兴趣
第二节兴趣与活动
第三节兴趣的控制、放任与指导
第五章学前儿童的思维
第一节童性与思维
第二节不同的思维方式
第三节多方面兴趣与思想范围
第四节思维的培养
第六章学前儿童的同情
第一节同情的涵义及作用
第二节童性与同情
第三节学前儿童同情的差异与变化
第四节学前儿童同情教育
第七章学前儿童的道德性格
第一节学前儿童的个性
第二节学前儿童的自主性
第三节训育与道德性格的养成
参考文献

学前儿童品性教育

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