大学生过程性学习评价的理论与实证研究

评价处于大学生课程经验的中心，对于学生学习的方式、策略和效果等都有重要影响。作为一种关注学习过程、强调持续改进的评价方式，过程性评价对于学生学习与发展的潜在价值尤为突出。但由于复合性、持续性、多元化的特点，过程性学习评价实施不易，对于教师的挑战较大。
在阐释过程性学习评价相关理论的基础上，本书使用案例研究的方法，对一所大学开展与推进过程性学习评价的历程、实施状况、问题与根源等进行了深入研究，期望通过剖析一所大学的实践，深刻透视过程性学习评价的实施动力、问题与障碍，以及破解之道。
本书可供相关领域研究人员使用，亦可为高校教师和教学管理人员提供参考。

   吴洪富，男，1980年生，河南省原阳县人。曾就读于河南大学、北京师范大学和华中科技大学，先后修习学前教育专业、教育学原理专业和高等教育学专业，2011年3月获得教育学博士学位，现为河南大学教育科学学院副教授、硕士研究生导师。主要研究高等教育原理、高校教学与学生学习。

出版专著《大学场域变迁中的教学与科研关系：一项关于教师行动的研究》《高等教育学》。在《高等教育研究》《教育研究与实验》等学术期刊上发表论文30多篇。主持国家社科基金项目1项、省级项目3项、中国博士后基金项目1项，参与课题多项。

绪论
一研究背景
二研究意义
三文献综述
四问题与方法
第一章过程性学习评价的基本理论
第一节过程性学习评价概念探究
一评价的相关概念辨析
二学习评价概念辨析
三过程性学习评价概念辨析
第二节过程性学习评价的理论基础
一多元智力理论与过程性学习评价
二建构主义教育思想与过程性学习评价
第三节过程性学习评价的实践价值
一为个性化教育提供坚实基础
二增强学生的学习效果
三促进教学质量的提高
四彰显价值教育与关怀
第二章过程性学习评价的实施机制
第一节过程性学习评价实施的前提
一厘清目标与手段的关系
二统筹整体与部分的关系
三激发主体与客体的参与热情
四协调“预设”与“生成”的关系
五确定“数量”与“质量”的“交点”
六审视“规则”与“创新”的边界
第二节过程性学习评价指标体系的构建
一过程性学习评价指标体系构建的原则
二建立全方位的过程性学习评价体系
第三节过程性学习评价的操作程序
一确定清晰的评价理念和标准
二综合设计评价的方案和方式
三解释和利用体现学习质量的反馈结果
第三章大学生过程性学习评价的实践探索
第一节H大学实施大学生过程性学习评价的背景
一大学学习评价功用的衰退
二海外归国教师的积极倡导
三大学管理层的高度重视
第二节H大学过程性学习评价的探索进程
一试点改革
二全面施行
第三节大学生过程性学习评价的实施状况
一研究问题、数据和方法
二研究发现
第四节大学生课程作业的教师反馈状况
一相关研究
二研究问题、数据和方法
三调查结果及其分析
第四章大学生过程性学习评价的问题与根源
第一节大学生过程性学习评价的主要问题
一评价主体单一化，民主性不足
二评价内容片面化，全面性不足
三评价方式形式化，创新性不强
四评价的形成性不足，专业知识碎片化
五评价反馈问题突出，效果很差
六评价效果“低值化”
第二节大学生过程性学习评价问题的根源
一过程性学习评价的复合属性
二教师观念与素养的制约
三大学组织制度的钳制
四教育物质条件的
五学生“消极学习”的牵绊
第五章重构大学生过程性学习评价
第一节完善过程性学习评价制度
一制定过程性学习评价的基本方案
二完善过程性学习评价的分级分工制度
三强化过程性学习评价的元评价
第二节提升教师的学习评价素养
一重建教师的过程性学习评价观念
二丰富教师关于学生学习及其评价的知识
三提高过程性学习评价的技能水平
第三节建构完备的支持系统
一以过程哲学重塑大学课程文化
二变革大学教师教学评价范式
三提供空间支持
参考文献
附录一调查问卷、访谈提纲及访谈对象基本信息
附录二部分院校过程性（形成性）学习评价方案
后记