中学思政学科心理学纲要

本书以中学思政学科的学习心理为基本线索统贯全书，主要讨论中学思政学科的各种学习和学习心理，包括：一般学习论，讨论中学思政学科学习的性质、特点和发生；认知学习论，讨论中学思政学科认知领域的知识学习、技能学习和策略学习的性质、特点、类型和策略等；情感学习论，讨论中学思政学科情感领域的态度学习、动机学习和审美学习的性质、特点、类型和心理过程等；能力（素养）学习论，讨论中学思政学科核心能力（素养）的构成、类型、水平层级和情境表现等。

本书作者力求理论结合实际，从我国教育和中学思政课教学的实际出发，对思政学科心理学内容进行实证研究。政治课态度学习过程比较复杂，有其特殊性，仅停留于理论研究是不够的。因此，作者协调在华东师范大学思政学科教学专业的教育硕士研究生，以问卷调查为基本方法，在我国六省市部分学校的初一至高三的学生中，开展随机抽样调查。这样，对学习过程中的心理因素获得一定量的资料，再与定性分析相结合，对中学思政学科态度学习过程进行了初步的实证研究，进而提出态度学习的策略，有的放矢，具有实效性。

钟杨（本名黄建军），1953年生，上海人。1982年毕业于哈尔滨师范大学政治教育系。先后在上海电视大学、上海教育学院和华东师范大学从事马克思主义哲学、美学和思政学科学习心理学的教学。主要著作有《男性美的自我设计》、《吃穿用的消费艺术》等。

丛书序言
序
绪论
一、学科心理学与学科学习心理
二、中学思政学科心理学
第一章中学思政学科的学习
第一节学习的内涵和中学思政学科的学习性质
一、学习的内涵
二、中学思政学科的学习性质
第二节学习的分类和中学思政学科的学习类型
一、学习的主要分类
二、中学思政学科的学习类型
第三节中学思政学科的学习发生
一、中学思政学科学习发生的标准
二、中学思政学科学习发生的类型
三、中学思政学科学习发生的条件
第二章中学思政学科的知识学习
第一节知识和知识学习概述
一、知识概述
二、知识学习的内涵、分类和意义
第二节中学思政学科知识学习的性质和分类
一、中学思政学科知识学习的性质
二、中学思政学科知识学习的分类
第三节中学思政学科的接近陈述知识学习
一、符号知识学习
二、事实知识学习
第四节中学思政学科的不接近陈述知识学习
一、概念知识学习
二、规则知识学习
第三章中学思政学科的技能学习
第一节技能和技能学习概述
一、技能概述
二、技能学习的内涵、分类和意义
第二节中学思政学科技能学习的性质和分类
一、中学思政学科技能学习的性质
二、中学思政学科技能学习的分类
第三节中学思政学科的辨别和分类技能学习
一、辨别技能学习
二、分类技能学习
第四节中学思政学科的规则运用技能学习
一、简单规则运用技能学习
二、复杂规则运用技能学习
第四章中学思政学科的策略学习
第一节策略和策略学习概述
一、策略概述
二、策略学习的内涵、分类和意义
第二节中学思政学科策略学习的性质、特点和分类
一、中学思政学科策略学习的性质
二、中学思政学科策略学习的特点
三、中学思政学科策略学习的分类
第三节中学思政学科的硬策略学习
一、学科知识策略学习
二、学科技能策略学习
第四节中学思政学科的软策略学习
一、认知策略学习
二、元认知策略学习
三、学习资源策略学习
第五章中学思政学科的态度学习
第一节态度和态度学习概述
一、态度概述
二、态度学习的内涵、分类和意义
第二节中学思政学科态度学习的性质和分类
一、中学思政学科态度学习的性质
二、中学思政学科态度学习的分类
第三节中学思政学科态度学习的过程
一、态度学习（发展）过程的若干理论
二、中学思政学科态度学习的一般过程、主要阶段和不同变化
第四节中学思政学科态度学习的策略
一、强化策略
二、示范策略
三、矛盾策略
四、说服策略
第六章中学思政学科的动机学习
第一节动机、学习动机和动机学习
一、动机概述
二、学习动机的内涵、构成和类型
三、动机学习
第二节中学思政学科动机学习的对象和内容
一、中学思政学科动机学习的对象
二、中学思政学科动机学习的内容
三、中学思政学科考试动机学习的内容分析
第三节中学思政学科动机学习的策略
一、目标策略
二、情境策略
三、反思策略
第七章中学思政学科的审美学习
第一节审美、审美教育和审美学习
一、审美
二、审美教育
三、审美学习
第二节中学思政学科审美学习的性质、特点和意义
一、中学思政学科审美学习的性质
二、中学思政学科审美学习的特点
三、中学思政学科审美学习的意义
第三节中学思政学科审美学习的内容
一、学科美
二、教学美
三、教师美
第四节中学思政学科审美学习的心理过程
一、感受学习
二、体验学习
三、领悟学习
第八章中学思政学科的能力学习
第一节能力和学科能力
一、能力
二、学科能力
第二节中学思政学科能力
一、中学思政学科能力的研究综述
二、中学思政学科能力的特性探讨
第三节中学思政学科核心能力
一、中学思政学科核心能力模型的建构依据
二、中学思政学科的三种核心能力
三、中学思政学科核心能力的二维结构（基础层)
四、中学思政学科核心能力的三维结构（核心层）
五、中学思政学科核心能力的四维结构（发展层）
参考文献
后记