非认知能力表现性评价架构与实践--聚文网

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编辑推荐

《非认知能力表现性评价：架构与实践》系静安区教育学院周瑾老师主持的上海市教育科研课题“义务教育阶段学生非认知能力表现性评价的实践研究——以自我调控与合作能力为例”成果。全书共分四个部分，内容涉及非认知能力表现性评价的背景与意义、设计与实施、主要成果、支持保障与后续展望等领域。从作者的研究看，均能从一个个具体的视角切入，通过大量图表，深入挖掘，从而解决了一些前人忽略的、不够重视的，而又必须要梳理清楚的问题。作者的论述并不是出自主观判断，而是有一线的调查报告和基础数据作为支撑。因此，对于中小学学校管理层和一线教师来说，它具有较强的实际应用意义，遇到现实问题，可将所学理论运用在具体的实践中。

内容简介

对非认知能力的表现性评价是一个难点，这方面的研究非常缺乏。本书基于对非认知能力及其评价的文献梳理和实践考察，以自我调控和合作能力为具体分析对象，通过理论研讨、集中研发、试测修改、应用推广等环节，形成了自我调控和合作能力两个能力的内涵界定，研发了对这两个能力进行表现性评价的总体框架、量规及表现性任务，分析了量规及任务试用的信度及效度，开发了相应的样例手册，形成了学校试用的有关案例；同时对后续研究进行了展望。

作者简介

周瑾，上海市静安区教育学院党委书记、副院长，中学高级教师。荣获上海市三八红旗手、上海市园丁奖，静安区教育系统“敬老爱老”好校长、好书记和优秀党务工作者等称号。多年以来，一直关心和指导区域与学校德育工作建设，在区内学校成功申报全国中小学心理健康教育特色学校、促进区域心理教师专业成长等方面发挥了积极作用。发表《在加强党员责任区建设中实施党员目标管理的实践与思考》等论文多篇。

前言
第一章研究的背景与意义
一、研究背景与价值
（一）对新时代教育改革与创新趋势的积极回应
（二）对教育评价领域研究的拓展深化
（三）对上海教育改革难点问题的突破尝试
（四）对实现区域教育高质量发展的经验提炼与瓶颈突破
（五）对提升学生认知能力与促进学生全面发展的有效助推
二、国内外相关文献研究综述
（一）非认知能力
（二）自我调控能力
（三）合作能力
（四）表现性评价
（五）自我调控能力与合作能力的评价
第二章研究的设计与实施
一、研究的设计
（一）研究的基本认识
（二）研究的目标
（三）研究的内容
（四）研究的重点和难点
（五）研究的主要方法
（六）研究的创新之处
二、研究的实施
（一）研究的实施思路
（二）研究的实施过程
第三章研究的主要成果
一、学生非认知能力表现性评价调查报告
（一）学生非认知能力的现状调查
（二）义务教育阶段学校非认知能力表现性评价的现状调查
二、表现性评价的工具研发
（一）表现性评价的内涵界定
（二）表现性评价量规的开发与编制
（三）开发表现性任务与编写使用手册
三、表现性任务及量规的试用与修订
（一）表现性评价的质量标准
（二）自我调控能力表现性评价用表试用与调整
（三）合作能力表现性评价用表试用与调整
第四章表现性评价的支持保障与后续展望
一、表现性评价的机制建设
（一）学生非认知能力表现性评价信息化平台研发
（二）表现性评价的机制建设
二、研究的反思与后续展望
（一）研究前一阶段的反思
（二）研究的后续展望
附录表现性评价的学校实践案例
学中“任务单”+学后“诊断单”
基于单元评价的单节评价活动设计
用“微笑存折”积聚成长的点滴收获
奖券里的故事
构建个性化网络评价，营造小学班级积极情感环境
多元评价促进学生个性成长
导航：点燃个性化发展的梦想
后记

非认知能力表现性评价 架构与实践

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非认知能力表现性评价架构与实践