小学数学课程"整合观"

本书从适应新时代基础教育课程教学改革需求的视角，阐述了课程整合对于培养适应时代需要人才的价值，不同类型的课程整合的模式与方法，特别是分析了小学数学学科中课程整合的必要性与可行性。从研究的视角阐述数学课程整合与数学学科素养和核心素养培育的关联，同时提供数学课程整合三个实践样态的详实范例，为基础教育课程改革中运用和理解课程整合的理念与方法提供了经验。

本书分上、中、下三篇。上篇从虞怡玲个人成长史的角度阐述名师成长与教育思想生成之间的联系，及小学数学“整合观”的由来；中篇从理论视角揭示了小学数学“整合观”与学生数学学科素养培育间的紧密关系；下篇从实践的角度对小学数学“整合观”下的学科内整合、学科间整合、超学科整合三个实践样态进行实践路径、实践案例、实践策略的梳理与提炼，供一线数学教师借鉴推广。全书梳理了名师成长轨迹及教育思想凝练生成的历程，对名师成长有促进作用的内、外因进行剖析，特别是把成长经历与个人教学主张、教育思想的发展过程进行链接，剖析两者间的关系，为教师专业成长提供范例。指向核心素养的小学数学课程“整合”实践研究，在丰富的理论支撑下梳理提炼了实践性理论架构，为实践提供了学理支持。也为素养导向下的小学数学课程教学，如何进行相关理论的研究、梳理与提炼提供了思考路径。

虞怡玲，上海师范大学附属卢湾实验小学校长，正高级教师、上海市特级教师。教育部基础教育教学指导专业委员会数学教学指导专委会委员、国家教育部名师领航工程虞怡玲名师工作室主持人、上海市基础教育上海师范大学特聘教授。主要研究方向为小学数学课程与教学、数学课程评价。已出版专著《流淌在“指尖”的学校文化》（华东师范大学出版社2014）、《质量保障与协同发展》（华东师范大学出版社2020）。

序一
序二
引言 “我”和“我的教育思想”
上编 小学数学课程“整合观”的形成
第一章 教学主张初创期：数学“整合”课堂
成长故事
第一节 数学“整合”课堂：“整合”多种数学知识与方法的体验课堂
第二节 数学“整合”课堂：“整合”多门学科特点与内容的有效课堂
第三节 数学“整合”课堂：“整合”多维生活实际与应用的动态课堂
第二章 教学主张发展期：数学课堂的“整合观”
成长故事
第一节 关于数学学习的再思考
第二节 关于数学课堂的“整合观”
第三章 教学主张提炼期：实践数学课堂“整合观”提升数学学习品质
成长故事
第一节 关于数学学科理解的再认识
第二节 关于数学课堂“整合观”的实践策略
第三节 实践数学课堂“整合观”提升数学学习品质
第四章 从教学主张到教育思想：小学数学课程“整合观”
成长故事
第一节 从数学教学主张到数学教育思想
第二节 研究的视角：小学数学“整合观”从数学课堂走向数学课程
第三节 实践的平台：带着名师工作室学员一起研修
中编 小学数学课程“整合观”的架构
第五章 “课程整合”的发展脉络
第一节 作为课程组织的课程整合
第二节 指向学生核心素养的课程整合
第三节 小学数学课程整合
第六章 小学数学核心素养要点的理解
第一节 培育核心素养落实立德树人
第二节 小学数学核心素养要点框架
第七章 整合观下的小学数学课程整合样态与类型
第一节 基于整合观的小学数学课程整合样态与类型
第二节 基于整合观的小学数学课程整合与核心素养
下编 小学数学课程“整合观”的实践
第八章 研究实践之“学科内整合”样态
第一节 小学数学课程“整合观”之学科内整合样态及其实施流程
第二节 小学数学学科内整合样态之案例分享
案例一：大单元从何而来
案例二：在单元中增加一节复习整理课，可以吗
第九章 研究实践之“学科问整合”样态
第一节 小学数学课程“整合观”之学科间整合样态及其实施流程
第二节 小学数学学科间整合样态之案例分享
案例三：整合——从“混沌”到“清晰”
案例四：跨出“眼前”，豁然开朗
第十章 研究实践之“超学科整合”样态
第一节 小学数学课程“整合观”之超学科整合样态及其实施流程
第二节 小学数学超学科整合样态之案例分享
案例五：“伴生”——师生融通形成“整合”的源泉
参考文献
后记