工程导论

本书结合工程教育专业认证中的非技术要求，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程思维为主线，以自动化工程领域为基础，适应“课程思政”需求，尝试以大工程的视角系统地介绍工程教育与新工科理念、工程思维和工程理念、工程实践活动及工程研究方法、工程伦理、工程创新、工程与环境、工程项目管理等。旨在提高学生的创新创业意识、工程素质和工程实践能力。本书可以作为各类高等院校、成人教育学校相关专业的教材，也可作为相关专业技术人员的参考用书。

1 工程教育与新工科理念
1.1 经济全球化和产业升级对人才的需求
1.1.1 产业对人才数量的需求
1.1.2 产业对人才质量的需求
1.1.3 21世纪工程师的能力素质
1.1.4 工程教育与产业需求的差距和问题
1.1.5 工程教育的发展趋势
1.1.6 我国高等工程教育的发展展望
1.2 工程教育改革
1.2.1 工程教育改革战略框架
1.2.2 CDIO工程教育模式简介
1.2.3 CDIO工程教育改革的核心内容
1.2.4 CDIO工程教育改革大纲
1.2.5 CDIO改革的12条标准
1.2.6 CDIO工程教育模式在我国的发展
1.2.7 工程教育专业认证
1.3 新工科理念
1.3.1 发展新工科的必要性
1.3.2 新工科理念内涵
1.3.3 新工科理念的特征
习题与思考题

2 工程教育的培养目标
2.1 培养目标概述
2.1.1 培养目标的概念
2.1.2 培养目标的作用
2.2 工程教育培养目标的基本要求
2.2.1 高等工程教育培养目标的基本要求
2.2.2 国外高等工程教育培养目标的反思
2.2.3 我国高等工程教育培养目标的反思
2.2.4 我国高等工程教育培养目标的界定
2.3 工程的概念和工程教育对知识的基本要求
2.3.1 工程的概念
2.3.2 工程教育对知识的基本要求
2.4 能力的概念和工程教育对能力的基本要求
2.4.1 能力的概念
2.4.2 大学工程教育对能力的基本要求
2.5 素质的概念和大学工程教育对素质的基本要求
2.5.1 素质的概念
2.5.2 大学工程教育对素质的基本要求
2.5.3 现代工程师的工程素质
2.6 基于“以人为本”理念的高等工程教育目标分析
2.6.1 高等工程教育要与社会发展相适应
2.6.2 高等工程教育与人的全面发展相适应
2.6.3 高等工程教育应分层次确定
习题与思考题

3 工程的本质和特征
3.1 工程的概念
3.1.1 工程概念的演化
3.1.2 工程的基本内涵和本质
3.1.3 工程的基本特征
3.2 工程的历史发展与演化
3.2.1 工程的起源与发展历程
3.2.2 工程演化的机制与动力
3.3 工程与科学、技术
3.3.1 工程与科学
3.3.2 工程与技术
3.3.3 工程与产业
3.4 工程科学、工程技术和工程实践
3.4.1 什么是工程科学
3.4.2 工程科学的基本理论
3.4.3 工程科学的特征
3.4.4 工程技术
3.4.5 工程实践及其特点
习题与思考题
4 工程思维与工程理念
4.1 工程思维
4.1.1 思维和工程思维的含义
4.1.2 基本性质和主要特征
……
5 工程师的职业能力与职业道德
6 工程的过程
7 工程项目管理
8 工程安全
9 智能制造工程
10 自动化科学技术与工程
11 可靠性工程
12 环境保护与可持续发展
13 工程未来展望
参考文献