帝国是怎么产生并消失的

1.《万物大历史》用10个转折点、20个提问，清晰串连宇宙、生命、人类文明的整个历史 如果6500万年前,陨石没有掉落在地球,那么地球上的生命体现在会进化成了什么样子? 如果大爆炸以其他的方式进行,那么宇宙又会变成什么样子呢？ 宇宙究竟从何而来？ 我们又为什么而活？ 这套《万物大历史》就是在探讨这样的重大问题时诞生的，以在137亿年的时间线上展开的10个转折点、20个提问为基础，整合了宇宙、生命、人类文明历史。这次的“人类篇”从“农耕怎样改变了人类的生活 ”、“国家和城市发展的原动力是什么”、“帝国是怎么产生并消失的”，讲到“世界是怎样被连接在一起的”，后续还将有完结篇的精彩内容，敬请期待。 2.这套书运用大历史思维，让庞杂的全科知识变得一目了然 科学与人文的有机结合，只有通过打破学科壁垒的思考方式才能成功，这也是这套大历史的研究方法和意义——教给孩子们建立起“过去是所有事件发生的原动力”的大历史思维，和跨学科知识体系，对存在于宇宙、自然和文明中我们进行定位,并找到我们应该怎样更好地生活的答案。 3.知识硬核但好看好玩，弥补课堂空白，锻炼青少年解决生活实际问题的能力 青少年在课堂之外为了满足好奇心，常会翻阅成人书籍,但对许多问题依旧渴望得到体系化的答案。这套《万物大历史》不仅具有学术价值，更是一部走出学术，面向普通人群的好看、好玩的教养读物。本系列精选适合青少年的内容，弥补了课堂教育中的缺憾，是将“大历史”学派理念应用到青少年教育上的丛书。 对于在21世纪全球化时代接受教育的青少年来说，大历史是非常需要掌握的思维方式，因为在历史的大转折点上,可以洞察到宇宙物质的开放性、生命的多样性、相互关联性，也就是锻炼将从宇宙开始到现代社会的巨大历史串成一条线的洞察力，以及对于宇宙、生命、文明和自身的洞察力。在给予青少年阅读快乐的同时，也可以培养分析、解决生活实际问题的能力，也告诉他们所学的知识在生活中有怎样的意义。 4．为青少年提供对自己、对世界的新认识，有助于价值观的建立 大历史系列所向往的教育目标在于“态度的变化”，因为通过学习大历史，我们想要回答人人关心的“我们怎样生活得更好”的实际问题。 理解大历史的核心就是打破学科间的界限,也就是拥有开放性思想。这套书的目的也是给我们展示在宏观的构架中宇宙、地球、人类等不同研究对象所持的普遍性及多样性，及其展现出的相互关联性。所以在学习大历史时,比起知道细微的信息、陈旧观念，重要的是对整体的把握、对全局的思考，并在全新的完整知识体系之上，对自身生活及人类本身拥有新的认知。

“大历史”概念由美国知名历史学家大卫·克里斯蒂安提出，后经比尔·盖茨大力资助，得以在全球得到传播和发展。因其理论新颖，观点独特，跨学科跨领域，正在有越来越大的影响力。“大历史”的概念和视角除了在学术界有价值，更是一个能走出学术扩大到普通人群的非常好的看历史的思维和视角。《万物大历史》系列正是韩国创造的一套面向青少年教养读物，有着非常巨大的市场潜力。这套书在韩国上市以来，不仅市场反响较好，而且获得赞誉无数，被评为学校图书馆期刊推荐图书、晨读推荐图书等。 人与人相互联系而成家族 家族聚到一起则成为部族 部族构成了城市，城市组成了国家 国家因具有经济、军事、政治职能，使人类文明得以飞越 日积月累的人类文明，最终形成许多民族与国家联合组成的帝国 在人类文明的复杂性中构建的帝国之梦，如何产生又破灭？ 帝国是人类的、复杂的文明结合体，是财富、知识与文化聚集的中心，帝国的兴衰也是人类文明飞越的重要见证。

毕业于首尔大学西方史学专业，从事人文学科类书籍的企划工作多年。曾去世界各地旅行，了解当地文化与历史，积累了人文方面的相关知识。通过与科学家们的交流，既满足了对自然科学的好奇心，又培养了对交叉学科的兴趣。现在，杨恩英正沿着亚欧大陆的文明轨迹，走陆路从亚洲到欧洲进行长期旅行。

引言 通向帝国历史的旅程
1
帝国的产生条件
什么是帝国？
谁创造了帝国？
帝国的协作之路
融合与交流
2
帝国的诞生与帝国民族
不灭的神话——波斯帝国
公民的帝国——罗马
纵横天下的帝国——汉朝
拓展阅读
阿卡德——最初的帝国
3
进化的帝国
阿拉伯帝国
拜占庭帝国的智慧
具有世界主义精神的唐朝
……

     公元前326年，印度河边，一个年长的艄公朝河对岸瞥了一眼，瞬间大吃一惊，瞪大了眼睛。大批身披铠甲、手持刀剑的士兵出现在西边河堤上。虽然艄公以前也曾帮助过一些陌生的商人和各国使节渡河，但人数如此众多的士兵还是第一次看到。艄公怀着忐忑不安的心情回家了。第二天，他抑制不住好奇心，早早地向河边走去。当他来到河边，他再次惊奇地发现，那些士兵正渡河而来。 这些渡河的士兵，正是亚历山大大帝的军队。他们从故乡马其顿出发，在途经小亚细亚半岛、美索不达米亚平原、伊朗高原的征途中，经历了许多次战斗，战斗力越来越强。他们渡过印度河之后，在印度西北部旁遮普的海达斯佩斯河附近，与印度国王波拉斯的军队展开了战斗。亚历山大大帝的希腊重装步兵，最终战胜了以战象为排头兵的波拉斯的部队。在战斗过程中，亚历山大大帝被波拉斯的勇敢打动，他不仅保留了波拉斯原有的尊位，而且还给了他更广袤的土地，让他代替自己进行统治。就这样，波拉斯成为效忠于亚历山大大帝的地方官，辅助他统治庞大的帝国。 亚历山大大帝从马其顿王国出发，先后征服了美索不达米亚平原、伊朗高原，以及印度西北部等广大区域，把这些领土统一为一个国家。像这种支配和统治着许多国家和民族的统一而又庞大的王国，我们称之为“帝国”。 “万物大历史”系列展示了宇宙万物与人类历史中一些看似简单但最终结合成复杂新个体的变化过程。在这一变化过程中，那些复杂的新个体，并不是仅仅由组成它的单独个体简单累加而成，而是一种从量变到质变的过程。这种质变又可能会导致更大程度的质的飞跃。 帝国就是人类创造的一种“质变”新个体。这就好像原子构成了分子，分子又构成了生命；人类构成了家庭，家庭又构成了部落，部落构成了城市，城市又构成了国家。生命并不仅仅是单纯的分子集合体，它还是促进进化的动力。城市的出现，会导致大规模商业行为的发生，而这又是能够促进国家诞生的基础。同样，因为国家具备经济、军事和政治职能，人类文明才得以继续发展和进步。而随着人类历史的不断发展、日趋复杂，最终作为许多民族和国家共同体的帝国得以产生。 通过这本书，大家会了解到古今中外的许多帝国。通过回顾这些帝国的历史，大家会发现，虽然这些帝国存在于不同的时空，但它们之间却有着如下许多相同点。 第一，在远离世界文明中心的偏远地区，如果一个民族注重培养本民族民众的民族性及凝聚力，帝国就容易在这样的民族中诞生。亚历山大帝国发源于希腊半岛东北边缘的马其顿，与西方文明中心、希腊半岛东南部的爱琴海地区有一定距离。从那里它逐渐统治了整个爱琴海及美索不达米亚地区。这些地区都拥有高度发达的人类文明。 第二，建立起帝国的民族都期望自己的国家能够成为文明社会里权力、财富、知识、文化聚集的中心。亚历山大帝国的建立，就始于马其顿王国对爱琴海地区、美索不达米亚、伊朗高原及印度等地区财富、知识和文化的原始占有欲望。 第三，帝国的建立和最终统一，都是依靠武器和强权的压迫才得以实现的；同时，帝国统治者也在努力使帝国内的各个民族融合为一个整体。P1-3