从学习走向研习 高中语文统编教材(选必)项目式学习任务设计

本书依据课程标准，从关键处着手，以现行普通高中教科书语文的选择性必修上、中、下三册为基础，对普通高中语文课程中“选择性必修课程”实施展开实践研究。研究团队着重从“教学的内容呈现主题性、类型化的体系”“设计‘大单元微专题’项目学习任务”两方面入手，竭力把握选择性必修学习任务群实施中学生“研习”的特点，探索保证凸显学生学习主体地位的方式，合作学习、探究学习的特点，并在此过程中，也注意保持语文学科课程的特色。

钟斌，福建省正高级教师，厦门市杰出教师，福建省教学名师培养对象，福建省中小学语文学科带头人，集美大学兼职硕士生导师，福建教育学院语文研究所研究员。福建省高考优秀评卷教师，厦门市语文学科中心指导组成员，全国创新作文大赛总决赛评委。 “厦门一中靠前教学能手”、 “厦门一中首届最受学生欢迎的靠前教师”、 “厦门一中首届最受家长喜爱的靠前教师”。

选择性必修上册
第一单元 铭记英雄，伟大复兴
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：家乡英雄文集
专题一 世代出英雄，英雄有世代
专题二 向祖国致敬，承使命担当
专题三 传承长征精神，奋进复兴征程
专题四 跨媒介热门阅读，聚合思维与思想
专题五 辨析新闻角度，明晰报道立场
专题六 解密通讯之作，探寻楷模之路
专题七 百年波澜壮阔，英雄万古长存
单元终结性研习评价
第二单元 百家争鸣，文化赓续
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：“立身处世之道”文集
专题一 梳理整合读文言，诵读吟咏感文意
专题二 品析诸子哲思，赓续文化乐章
专题三 辨诸子驳杂之文，悟百家说理意趣
专题四 探寻说理玄机，质疑论说逻辑
专题五 轴心光焰永存，立身处世之道
单元终结性研习评价
第三单元 欧洲风貌，美洲风情
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：欧洲风貌，美洲风情
专题一 点与面：取舍小说题材，分析人物形象
专题二 虚与实：评选喜爱人物，塑造人物形象
专题三 悟与通：分析语言风格，体悟优秀文化
专题四 定与变：理解小说叙事方式，创新艺术手法
专题五 活与用：联结知识要点，创作微型小说
单元终结性研习评价
第四单元 逻辑的力量
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：新一届辩论社成立
专题一 初识逻辑谬误，树立理性思维
专题二 紧握推理之剑，破除思维迷障
专题三 推敲论证方法，升格驳论能力
单元终结性研习评价
选择性必修中册
第一单元 明辨是非，慎思笃行
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：发言稿的写作
专题一 心之有思，体之有用
专题二 辨经济关系条件，析历史唯物主义
专题三 文章思有路，遵路识斯真
专题四 百尔所思，不如我所之
专题五 行得一事，即知一事
专题六 诚乃文之道，明辨笃行之
专题七 为人当守正，求诚亦求善
专题八 不畏义死，不荣幸生
专题九 识物贵有疑，智从疑处生
单元终结性研习评价
第二单元 苦难与新生
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：革命文学的温度，革命征程的厚度
专题一 哀痛与沉思：《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读
专题二 苦难与共情：《包身工》的人文关怀
专题三 成长与转变：《荷花淀》《小二黑结婚(节选)》和《党费》关联阅读
专题四 感怀与传承：编写红色作品集
单元终结性研习评价
第三单元 尊重历史，以史为鉴
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：“尊重历史，以史为鉴”文化主题月
专题一 历史的天空
专题二 古今多少事
专题三 史家看历史
专题四 历史纵横谈
单元终结性研习评价
第四单元 丰富的心灵
单元情境
教材分析
单元规划
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