核心素养的学校课程转化

前言
第一章 指向学生素养的培养：21世纪课程改革的命题 1
第一节 核心素养引领课程改革的时代背景与内涵 2
第二节 国际组织、国家和地区的核心素养框架 11
第三节 核心素养的课程融入类型 31
第四节 核心素养的功能 35
第二章 课程转化的学理分析 39
第一节 课程转化的含义解析 40
第二节 课程转化的理论研究 42
第三节 课程转化的多重取向 47
第四节 素养目标课程转化的载体 55
第三章 学校层面核心素养的转化路径 61
第一节 学校课程结构：凸显均衡性与综合性 62
第二节 校本课程开发：关注个别性与补偿性 71
第三节 课堂教学设计：指向学科观念与思维能力 77
第四节 学业质量评价：体现多元性与发展性 84
第四章 分解与呼应：学校课程体系的构建 90
第一节 确立学校办学理念：为学生素养“画像” 90
第二节 学校课程规划：素养的结构化与可操作化 106
第三节 国家课程的校本化开发：素养的再分解 122
第四节 校本课程开发：补充、聚焦与串联 127
第五章 附加式的课程转化：补充议题的课程开发 130
第一节 附加模式课程转化的含义与类型 130
第二节 附加模式课程转化的选择依据 132
第三节 附加模式课程转化的目的和意义 133
第四节 附加模式课程转化的案例分析 135
第五节 附加模式课程转化的实施策略 154
第六章 聚焦式的课程转化：在大概念体系中形成观念 157
第一节 聚焦模式课程转化的意义阐释 157
第二节 聚焦模式课程转化的目的和意义 168
第三节 聚焦模式课程转化的案例分析 170
第四节 聚焦模式课程转化的实施策略 179
第七章 网状式的课程转化：核心议题间的内在联结 182
第一节 网状模式课程转化的意义阐释 182
第二节 网状模式课程转化的选择依据 186
第三节 网状模式课程转化的目的和意义 189
第四节 网状模式课程转化的案例分析 194
第五节 网状模式课程转化的实施策略 206
第八章 行为式的课程转化：学习活动中的能力跃迁 211
第一节 行为模式课程转化的模式阐释 212
第二节 指向素养培养的相关教学理念或模式 214
第三节 学习活动中的素养转化策略 227
第四节 行为模式课程转化的案例分析 230
参考文献 243