英语母语学习者汉语成语理解习得研究--聚文网

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编辑推荐

本书从语言学科的角度，采用定性分析与定量分析相结合、理论探讨与实证研究相结合的研究方法，对语言教学特别是对外汉语教学中的英语母语学习者成语习得进行基础性的实证研究，主要内容包括：对成语的定义和分类进行论述和界定，综合梳理过去三十多年间国内外汉英成语习得研究具有代表性的理论成果，为探索构建学习者汉语成语习得模式寻找进一步研究的空间；以《新华成语词典》和《学成语词典》收录的汉语成语为基本语料，结合HSK动态作文语料库中成语用例，重点分析汉语成语的结构特征、语义特征和习得认知特点，为学习者汉语成语习得的实证研究提供实验材料和变量支持；设计成语语义测量实验，以中级和高级水平的英语母语学习者为研究对象，编制汉语成语语义测量表，考察成语熟悉度、分解性和对称性等因素对汉语成语习得的影响，探讨学习者汉语成语习得的发展趋势；设计成语有声思维实验，对高级水平的英语母语学习者习得汉语成语的基本策略和成功策略进行分析总结，调查验证熟悉度、分解性、对称性以及语境效应等影响汉语成语习得的因素，考察英语母语学习者面对不同类别成语习得策略的差异性。其优选特点是探索构建出以启发探索方法为基础、语素和语境线索相结合的英语母语学习者汉语成语综合习得模式，研究结论可以应用到对外汉语成语教学中去，服务于蓬勃发展的对外汉语教学事业，可以促进母语者汉语成语习得研究，也可以为英语成语教学提供一定的借鉴。

内容简介

成语等“语”类的教学与研究由来已久且日趋重要，汉语成语理解与习得是对外汉语教学的重要环节，也是教学难点：尤其是在中高级阶段。正确地理解汉语成语是学习者掌握真实、地道汉语的关键。本书致力于突破传统的成语研究领域，采用定性分析与定量分析相结合、理论探讨与实证研究相结合的研究方法、从语言学科的角度对语言教学特别是对外汉语教学中的英语母语学习者成语理解习得进行基础性的实证研究、以澳大利亚中高级水平英语母语学习者为实验对象、以学习者汉语成语理解习得实验为考察重心，以学习者汉语成语理解习得模式为研究目标，其优选特点是构建出以启发探索方法为基础、语素和语境线索相结合的学习者汉语成语综合理解习得模式，研究结论可以应用到对外汉语成语教学中，服务于蓬勃发展的对外汉语教学事业。

作者简介

马乃强，北京大学外国语学院英语系副教授，本科、硕士和博士均毕业于北京大学，曾赴美国、澳大利亚和新西兰等多所高校访学，主要讲授英语综合、英语听说、英语阅读等基础课程，常年开设大学英语B模块课程美国短篇小说与电影和C模块课程英语散文选读，并为北京大学国际暑期学校开设现当代中国小说与电影课程；主要研究领域为英语教学、英语文学以及南太平洋国家高等教育，在《语言学研究》、《汉语教学学刊》、《北京大学教育评论》等学术期刊发表有学术论文，已完成或目前正承担科研项目5项，在北京大学出版社出版教材《美国短篇小说与电影》，北大版《大学英语视听说教程》、全新版《大学英语阅读教程》、北大版《博雅英语》等多部教材的编者。

引言
1.澳大利亚的汉语教学
2.课题缘由
3.研究价值
4.研究对象
5.研究方法
6.语料来源
7.研究问题
第一章汉英成语及相关研究
1.成语的定义与分类
2.英语成语的理解习得
3.汉语成语的理解习得
4.小结
第二章汉语成语的特征
1.汉语成语的语料来源
2.汉语成语的结构特征
3.汉语成语的语义特征
4.汉语成语的理解认知特点
5.小结
第三章汉语成语理解习得影响因素
1.研究假设
2.实验设计
3.结果与分析
4.讨论
5.小结
第四章汉语成语理解习得策略
1.研究问题
2.实验设计
3.数据转写与处理
4.结果与讨论
5.小结
第五章汉语成语理解习得模式
1.影响因素在汉语成语理解习得中的作用
2.理解策略在汉语成语理解习得中的作用
3.汉语成语的理解习得过程
4.英语学习者汉语成语理解习得模式
5.小结
结语
参考文献
附录
附录1：成语分解性评定表
附录2：成语分解性评定结果
附录3：成语熟悉度评定表
附录4：成语熟悉度评定结果
附录5：成语语义测量表
附录6：成语语义测量结果
附录7：有声思维实验数据收集说明
附录8：有声思维理解习得评分结果
附录9：成功策略与实验成语对应情况
后记

英语母语学习者汉语成语理解习得研究

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