儿童认知发展与具身教育

具身认知是当今前沿的第二代认知科学理论，著作者用科普的语言，诙谐幽默生动巧妙地把认知神经科学与学习科学的最终成果，转化为能够让广大家长、教师运用的教育技巧和教育方法。推荐所有家长和广大教师阅读。

本书阐释了具身教育的基本理论、研究进展及其应用。本书以具身教育的理论与方法为依据，在教育理念、教育方法、教育过程、教育环境、教学设计等方面，将具身认知科学和心智研究的近期新成果转化为科学有效的教与学的启示和规律。
本书适合从事心理学、教育学、认知科学的研究工作者和教研人员使用，也可供高校教师、中小学各学科教师、教师教育专业学生和广大儿童家长阅读。

王锃，河北医科大学心理健康教育研究与咨询中心副研究员，曹日昌纪念馆馆长，中国心理学会心理学标准与服务研究委员会委员。研究方向为具身教育、具身认知、社会认知神经科学和心理健康。

第一章具身教育001
第一节什么是具身教育001
第二节具身教育与离身教育的比较007
第三节具身教育的认知属性008
第二章具身德育011
第一节具身德育概述011
第二节具身德育的理论基础与实证证据012
第三节具身德育的认知属性016
第四节具身德育认知属性的启示016
第五节具身德育的战略意义与应用思路018
第六节具身性和体验式教育对具身德育的启示019
第七节具身德育的实施策略020
第三章具身数学教育022
第一节具身数学：从心理数字线说起022
第二节具身数学教育：研究与应用025
第四章具身语言教育029
第一节语言，你不知道的神奇认知特征029
第二节具身语言教育：研究与应用030
第五章具身幼儿教育035
第一节幼儿教育的误区035
第二节皮亚杰的发生认识论中的具身教育思想037
第三节蒙台梭利教育理论中的具身教育思想039
第四节具身幼儿教育：研究与应用043
第六章具身家庭教育046
第一节依恋实验与具身家庭教育046
第二节小阿尔伯特实验与具身家庭教育047
第三节具身家庭教育：犹太民族家庭教育的启示048
第七章具身心理健康教育051
第一节舞动心理疗法：身体的舞蹈051
第二节运动心理疗法052
第三节心理剧疗法与校园心理情景剧053
第四节具身认知理论对写作心理治疗的启示056
第五节正念心理训练：东方哲学中的具身思想057
第六节肿瘤患者心理康复的具身观058
第七节中医的具身心理治疗思想058
第八节创伤与心理治疗059
第八章具身情绪教育060
第一节具身情绪：身体影响情绪060
第二节具身情绪教育：研究与应用062
第九章教育评估、决策与具身社会认知：决策的认知神经科学065
第一节大汉堡是好汉堡：决策中的心理学065
第二节决策的认知神经科学：研究与应用071
第三节具身神经经济学：身体影响决策076
第四节影响具身决策的因素082
第十章具身学习：学习的革命2.0085
第一节具身学习：研究与应用085
第二节具身学习：国内外的实践088
第十一章具身教育的理论基础090
第一节索引假设090
第二节浸入式经历者框架092
第三节语言神经理论094
第四节概念隐喻理论095
第五节知觉符号系统理论102
第十二章具身教育的心理机制104
第一节我们赖以生存的隐喻：概念隐喻理论104
第二节具体概念和抽象概念之间的概念隐喻机制106
第十三章具身教育设计：研究与应用116
第一节具身教育设计：具身数学教育中的应用与案例116
第二节具身产品设计：设计影响认知119
第三节教育产品的具身化设计：研究与应用121
第四节教育产品的具身化设计：以具身图书为例127
第五节具身教育的应用：注意力训练130
第六节具身教育的应用：积木玩具促进儿童思维发展132
后记134