经济学基础

1.内容新颖，教学为本 在编写过程中，充分考虑到理论描述、案例安排、内容重组对教学的实际影响，力争将艰涩的理论知识、繁琐的操作技能、冗长的业务流程等内容通俗化、简洁化、趣味化，以方便高职高专层次的教学组织和实施。 2.体例灵活，学习为用 借鉴国内外经典教材的成功范例，力争使教材既有利于教师讲授，更有利于学生学习。因此，在教材体例的设置上，既考虑到了重点难点内容的提炼，又考虑到了学生自学笔记的需求，使得每页的内容与留白相得益彰。 3.项目驱动，技能为基 按照现有高职教材的成熟模式和实际需要，在教材内容的逻辑关系处理上，特别强调技能训练的实用性。采用项目驱动模式，既体现了教材内容的内在关联性，又体现了高职教育中技能养成的“分解式”训练实际。 4.兼顾前沿，趋势为导 科技的进步日新月异，技能的发展突飞猛进。职业技能的演进变动，要求高职教材必须结合当下的业务流程，预测未来的技能演化，为学生的职业发展预留空间。因此，本教材在一定程度上体现相关内容的前沿发展。

本书分为导论、微观经济学和宏观经济学三部分，包括价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、成本与收益理论、市场结构理论、分配理论、国民收入核算理论、国民收入决定理论、通货膨胀与失业理论、宏观经济政策、经济周期和经济增长理论等内容。本书注重从培养职业技能型人才入手，系统、规范、实用地把经济学的理论与应用呈现出来，以适应当前高等职业教育改革对实用教材的需要。本书既可作为高职高专经济管理及相关专业的教材，也可供经济管理干部及社会读者阅读参考。

李义伦，男，副教授，广东青年职业学院任教，主要承担经济学、国际贸易概论、国际商务谈判等课程教学任务。作为主持人，完成国家社科基金重点课题、国家软科学研究项目等重量科研项目4项，主持省部级科研、教研项目10余项，参与省部级以上科研项目10余项，主持横向科研、国际合作与社会服务项目3项；作为主持人或者主要参与人获得省部级以上科研奖励8项，其中一等奖3项，二等奖2项，三等奖3项；出版著作（含教材）4部，发表论文19余篇，其中核心期刊2篇、人大复印资料1篇、CPCISSH1篇、EI1篇。

第一篇纵横捭阖的经济学真身
项目一经济学之来龙去脉与前世今生(2)
任务一经济学能否海纳百川？(2)
任务二经济学能否浴火重生？(10)
项目二供求律之见微知著与举重若轻(17)
任务一需求：买方的心思你别猜？(17)
任务二供给：卖者总比买者精明？(24)
任务三均衡：买卖不成仁义在吗？(31)
任务四应用：供求弹性迷雾重重？(37)
第二篇曼妙纤细的微观经济学
项目三消费者之效用追求与理性均衡(52)
任务一基数效用：数量能说明满足吗？(52)
任务二序数效用：曲线能解释心理吗？(60)
任务三消费者决策：谁的青春谁做主？(73)
项目四厂商论之生产效益与成本控制(80)
任务一生产决策：短期长期谁更靠谱？(81)
任务二成本决策：成本控制真重要吗？(94)
项目五市场论之竞争垄断与利润索取(112)
任务一接近竞争市场：效率之圭臬？(112)
任务二接近垄断市场：众生之诅咒？(124)
任务三垄断竞争市场：现实之选择？(133)
任务四寡头垄断市场：竞争之归宿？(138)
任务五市场效率评价：何去何从？(144)
项目六分配论之公平衡量与效率保障(150)
任务一生产要素市场：价格还是收入？(150)
任务二收入分配衡量：公平还是效率？(161)
第三篇凌空阔步的宏观经济学
项目七收入论之核算体系与前景展望(169)
任务一国民收入核算体系：准不准？(169)
任务二国民收入核算评价：好不好？(176)
项目八收入论之决定因素与增长动能(182)
任务一国民收入决定：谁动了我的奶酪？(182)
任务二IS-LM模型：城门失火殃及池鱼？(193)
任务三经济增长理论：高高低低何为继？(201)
项目九失业论之追根溯源与机理协调(210)
任务一失业与就业：自由职业是工作吗？(210)
任务二失业的影响：究竟谁炒谁的鱿鱼？(217)
项目十通胀论之权衡利弊与量化宽松(224)
任务一通货膨胀：感觉到底靠谱吗？(224)
任务二通胀与失业：道不清说不明？(230)
第四篇长袖善舞的市场与政府
项目十一失灵论之微观缘由与宏观调控(236)
任务一微观市场失灵：小不忍乱大谋？(236)
任务二宏观经济政策：政策适时实施？(244)
参考文献(252)
后记(253)