建设性后现代教育原理与方法--聚文网

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内容简介

本书以“义务教育阶段”和“义务教育后阶段”农民工随迁子女为研究对象，考察了处于不同年龄阶段和社会位置的随迁子女的受教育状况。以随迁子女的内生需要为基本依据，以城市生活的三重世界为切入点，立足于家庭、学校、同辈群体系统考察了随迁子女的生活环境、受教育环境和心理环境，探究阻碍其平等接受教育的深层原因，综合分析了政策赋权与自身增权的可行路径，进而对随迁子女在城市社会融入过程中平等接受教育的保障机制进行了探索。

作者简介

温恒福，哈尔滨师范大学教育科学学院退休教授，现任哈尔滨远东理工学院教育研究院院长，教育学博士、博土生导师、龙江学者。研究领城:教育原理、教学论、教育管理、教育现代化、教育效能与学校改进、高效能积极人格教育等。
喻聪舟，哈尔滨师范大学教育科学学院讲师，教育学博士，主要研究领域为教育基本理论、教育现代化，在《教育学报》《中国教育学刊》《科学技术哲学研究》等期刊发表论文20余篇。

绪论
第一节建设性后现代教育的基本含义
第二节时代呼唤建设性后现代教育
第三节已有研究综述
第一章怀特海有机哲学基本理论
第一节有机哲学体系概述
第二节有机哲学的重要观念与原理
第二章建设性后现代思想及其方法论启示
第一节建设性后现代思潮的基本观点
第二节建设性后现代哲学的方法论及对教育理论建构的启示
第三章现代教育与解构性后现代教育的批判性反思
第一节现代教育危机的反思
第二节解构性后现代理念带来的教育危机的反思
第三节新时代中国教育发展呼唤现代教育与解构性后现代教育的新可能
第四章建设性后现代教育的基本追求与基本教育思维
第一节建设性后现代教育的基本立场
第二节建设性后现代教育的思维方式
第五章建设性后现代教育倡导以“信息-生态”文明教育现代化
第一节建设性后现代倡导以“信息-生态”文明现代化的发展
第二节以“信息-生态”文明理念新时代中国教育现代化的发展
第六章建设性后现代课程观
第一节建设性后现代教育以对现代知识教育的批判性继承为基础
第二节建设性后现代思想家强调以智慧教育现代知识教育
第三节建设性后现代课程以培养创新性为追求
第四节建构“掌握知识-运用知识-创新知识”节奏性建设性后现代课程体系
第七章建设性后现代教学观
第一节现代教学观与解构性教学观的审视
第二节探索“教”与“学”有机融合的建设性后现代教学
第三节 “信息-生态”文明背景下建设性后现代教学的具体落实
第八章建设性后现代教育治理观
第一节现代教育管理模式的弊端正在逐渐显现
第二节解构性后现代思想对现代管理的批判性反思
第三节建设性后现代教育治理的基本原则
第四节实现建设性后现代教育治理的基本路径
结语以建设性后现代教育探寻实现中华民族伟大复兴的新可能
参考文献

建设性后现代教育原理与方法

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