如何做一个智慧的思政课教师--聚文网

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内容简介

本书以思政课教学瓶颈问题为切入点，对提升教师教学智慧进行了尝试性探讨，希望能够抛砖引玉。本书是从思政课的学科性质、课标意识、破题立意、语言转换、教学设计、课程资源、教学模式等问题入手进行针对性的分析，阐明逻辑事理，提出具体对策。本书可以作为学科教学（思政）专业研究生的教学用书，作为思想政治教育专业本科生的重要参阅书目，也可为思政课教师和教研员提供教学、教研参考。

作者简介

郝双才，山西省襄汾县人，毕业于中国人民大学，连续多年任北京大学“道德与法治”课程开发及教学主持专家、山西省高校教师教学基本技能培训专家。曾主持省级以上科研项目3项，获得省级以上科研奖励5项，发表论文30多篇，出版《人文教育教学论》等专著3部。

第一章立德树人:定位思政课程1

一思想政治课性质的不同观点及其原因1

二思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程 7

三思想政治课一定要上的有“灵魂”16

第二章课标意识:引领教学方向27

一思想政治课程标准与思想政治教师课标意识27

二思想政治教师树立课标意识的重要意义 32

三思想政治教师课标意识培养的途径与方法44

第三章破题立意:明确教学主题52

一思想政治课破题立意的基本含义52

二思想政治课破题立意的重要价值61

三思想政治课破题立意的方法与技巧73

第四章语言转换:实现多重价值85

一思想政治课语言转换的基本含义85

二思想政治课语言转换的主要原则 88

三完成思想政治课语言转换的有效途径94

第五章线穿珍珠:选择典型事例105

一线穿珍珠教学设计的含义及其价值 105

二线穿珍珠教学设计的理论依据108

三线穿珍珠教学设计的应用策略117

第六章合纵连横:整合多种资源139

一思想政治课“合纵连横”的基本含义139

二思想政治课“合纵连横”的重要意义146

三思想政治课“合纵连横”的应用策略152

第七章区间课堂:重构教学模式159

一目前比较有影响的几种教学模式评析 159

二思想政治区间课堂的含义及其步骤167

三区间课堂教学模式的课例分析 177

第八章课堂生成:激发生命活力

一思想政治课堂生成的含义及其本质 192

二思想政治课堂生成的重要价值 200

三思想政治课堂生成的应有妙策214

后记228

如何做一个智慧的思政课教师

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