能力导向的课堂有效教学研究阅读、思考、表达教学法--聚文网

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内容简介

在教育学领域里，能力与知识构成一对范畴，相比较而言，知识是会被遗忘的东西，而能力则是留在学生身上的东西；知识是认知加工的对象和材料，能力则是认知加工的工具和策略；知识是树叶，能力是树根。从认知加工的角度，可以把学习能力分为阅读能力（输入）、思考能力（加工）、表达能力（输出）三种。这三种能力是学生学习的基本能力、核心能力。只有经过阅读、思考、表达这三个环节的学习，知识获得过程才能同时成为一个能力发展的过程，从而真正实现能力导向的课堂有效教学。

作者简介

余文森，教育学博士，现为福建师范大学教授、博士生导师、教师教育学院院长、基础教育课程研究中心主任。兼任基础教育课程改革专家组核心成员、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、全国中小学教材审定委员、高等学校教育学类专业教学指导委员会委员、福建省中小学名师培养专家工作委员会主任委员等社会职务，荣获新世纪百千万人才工程人选、新世纪优秀人才支持计划人选者、全国优秀教师、福建省百千万工程领军人才、福建省首批优秀人才、福建省五一劳动奖章获得者等称号，享受国务院政府特殊津贴。
在《教育研究》等知名学术刊物上发表论文200多篇，出版专著和教材20多部，曾获基础教育教学成果奖等多项国家和省级优秀成果奖。

第一章有效教学的意义与反思

第一节有效教学的内涵与意义

第二节有效教学的实践反思

第三节有效教学的理论反思

第二章能力与学习能力

第一节能力的意义与特点

第二节阅读能力及其培养

第三节思考能力及其培养

第四节表达能力及其培养

第三章学科能力

第一节学科能力的内涵与意义

第二节学科能力形成的载体

第三节学科能力形成的路径

第四章能力导向的教学的理论基础

第一节能力导向的教学的心理学基础

第二节能力导向的教学的教育学基础

第三节能力导向的教学的知识论基础

第五章能力导向的教学观重建（教学基本理念）

第一节基于课程意识的教学

第二节基于学科本质的教学

第三节基于学生学习的教学

第六章能力导向的学习观与学习方式

第一节能力导向的学习观

第二节自主学习

第三节合作学习

第四节探究学习

第七章能力导向的教学改革实践

第一节学习能力与教学方式的关系

第二节基于学习能力的教学模式（环节）

第三节基于学科能力的个性化教学

第八章能力导向的课堂教学的学科案例

附录阶段性研究成果

能力导向的课堂有效教学研究 阅读、思考、表达教学法

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