青少年领导力

本书是一本关于青少年领导力提升和发展的实战手册、践行手册，也是一本工具指南，通过浅显易懂的理论介绍，让青少年朋友轻松掌握领导力体系，做到“心中有花”；通过大量的实操工具介绍以及情境案例分享，帮助青少年朋友在日常学习和工作中转化和落地，做到“手中有剑”。 希望本书能助力青少年朋友不断提升领导力，不负青春、不负韶华，提升成就感和价值感，让领导力温暖自己，温暖大家，做一个有价值的人！

苏进，目前专职从事企业中高层领导力发展培训与教练，组织健康顾问以及青少年领导力的研究、教育和咨询工作。“4D领导力”“领越领导力”“克服团队协作的五种障碍”等课程的认证导师，中国人力资源开发研究会特聘专家。曾在国有股份制企业、驻美中资企业、美资世界500强企业工作并担任高管近20年。著有《人员选拔与聘用管理》，并翻译《CEO的五大诱惑：领导者应警惕的人性弱点》《企业文化设计》等书籍。

第一部分 青少年为什么要学力
第一章 了解什么是领导力
第二章 学力的理由
第二部分 青少年如何学力
第三章 克服认知误区，相信自己
第四章 寻找机会和平台，着意实践
第三部分 发展领导力从认知自我开始
第五章 了解个性的四种类型，知己知彼
第六章 做好情绪自觉，控制好情绪
第七章 做到4D全能，让自己更加全面和很好
第四部分 你必须具有哪些好品质
第八章 做一个乐观主义者
第九章 学会适度地包容
第十章 培养坚韧的品质
第十一章 勇于承担责任
第五部分 你准备好做青少年领导了吗
第十二章 你得有自己的领导理念
第十三章 说到就要做到，言行要一致
第十四章 你得知道把团队带到哪里去
第六部分 做青少年领导得会哪些基本功
第十五章 用指令和授权的方式分配工作
第十六章 学会用不同的方式领导团队成员
第十七章 带领大家一起解决问题
第七部分 如何在你的青少年领导生涯留下印记
第十八章 辅导团队成员，帮助他们成长
第十九章 激励人心，让大家动力十足
第二十章 学会协作，打造高效团队
附录 六位同学的领导力实践和感悟
领导力就是激发大家的斗志和信心（果果）
我眼中的领导力（胡苏禹）
领导力是综合能力的体现（马皓然）
领导力是一种责任的体现（黄凯宸）
You Can Win if You Want（由由）
领导力是一种态度（许天泽）
参考文献

     第一章 了解什么是领导力 当说到“领导力”这三个字的时候，各位青少年朋友，你们的脑海中会冒出什么样的想法？你们可能会想：领导力是不是只有当领导才有的能力呀？领导力应该是走向工作岗位之后才需要学习和用到的吧？我现在也不是学生干部，我要领导力干什么？我搞好我的学习就可以了……做学生干部的同学又会说：领导力没有什么“高大上”啊，我们做学生干部的，每天都在带着大家做一些事情，这就是在发挥领导力啊；我是学生干部，但我感觉手上没有权力，没有权力如何发挥领导力呢？各种想法，不一而足。 是啊，领导力听起来好像特别高深，也好像和青少年根本不沾边，但我们有没有注意到这样的现象：你作为一名学生，要做好自我管理，管理好自己的时间、学习、衣食住行，管理好自己的情绪和精力，也要自我领导，让自己的学习有方向、有目标，不断地做好自我激励。作为学生干部，既要做好管理工作，即管理好自己职责范围内的各种工作、事项，如学习小组作业的完成，学生会、社团的活动安排，同时也要做好各项领导工作，如制订社团的发展规划，当团队遇到困难的时候还要鼓舞大家、激励大家、动员大家群策群力等。 从这里可以看出，不管你对领导力有什么样的想法或看法，管理和领导的这些行为其实就在青少年朋友们的日常学习和生活中，它就在你身边。大家在自我管理的同时，也在被别人管理着；在自我领导的同时，也在领导着别人。大家的学习、生活和工作，已经离不开管理和领导。 所以说，青少年要学力、发展领导力，就要先看看到底什么是管理、什么是领导？管理和领导有什么区别？领导力又是怎么回事？大家的日常行为哪些属于管理的范畴？哪些又属于领导的范畴？要先把这些基本的定义和内涵弄明白。 一、管理和领导的定义 各位同学，请先思考两个问题：第一个问题是，假如你是学生干部，那你是管理者还是领导者？你可能会想：这有差别吗？这两个概念我们平时不都在混着用吗？我们经常说校长把学校管理得很好，也说校长领导得好。我们说某老师是我们这个活动的管理者，也说他是这个活动的领导者，好像没有什么区别啊？第二个问题是，如果你不是学生干部，那你是不是领导者呢？你可能会想：学生干部是被任命的，他们是有一定权力的，所以他们是领导者，我没有权力，我不是领导者。 现在先来简单地回答一下第一个问题：管理和领导有时是被混着用的，但也有不能混用的时候，比如，你会说管理学校实验室里的设备，但没有人会说领导设备；你还听说过，某领导领导某项斗争，但没有人说管理某项斗争。对于第二个问题：一般来说，管理者和领导者都是上级任命的，但是没有被任命、手上也没有权力的，就不能是领导者吗？换句话说，领导者一定要有权力吗？ 下面就来看看管理学家和领导力研究者们是如何定义管理和领导的，了解了管理和领导的内涵以及区别，上面两个问题也就迎刃而解了。 亨利·法约尔，一位来自法国的经理人，他后来不但成了公司的总经理，还成了一位杰出的管理学家。他在《工业管理与一般管理》这部划时代的光辉著作中提到了管理的五个要素，即计划、组织、指挥、协调和控制。法约尔认为，人的管理能力可以通过教育获得，也可以像技术能力一样，先在学校里，然后在车间里获得。为此，他指出，管理理论具有普遍性，可以用于各个组织之中，应当把管理视为一门科学，并提出在学校设置这门课程，并在社会各个领域宣传、普及和传授管理知识。 詹姆斯·M.库泽斯和巴里·Z.波斯纳两位领导力专家共同研究了领导力三十余年。他们认为，领导关注的是“to go（到哪里去）”“to travel（旅行）”“to guide（引领）”，而管理强调的则是“manus（用手做）”“hands（操作）”“control（控制）”。 被誉为“领导学大师们的院长”的领导力大师沃伦·本尼斯是这样说的：管理者正确地做事。领导者做正确的事。这是什么意思呢？我们可以简单地理解为：做正确的事就是做决策正确、方向正确的事；正确地做事，则可以理解为正确地执行。 哈佛大学教授、领导力专家约翰·科特把管理过程分为三个部分，首先是计划和预算。其次是建立组织和配备人员，最后是监督和控制。他把领导过程也分为三个部分，首先是确定经营方向，其次是凝聚团队。最后是激励和鼓舞。 从以上论述中能看出，对于管理和领导，每个人的定义都是不一样的。但是，我们能看出它们在本质上的一些区别。 P3-5