语用能力多模态语料库的研发与应用研究

基于语用能力定义、构成要素、语用能力特征文献，本书构建了英语专业学生语用能力模型；基于语料库、语用学和多模态界面研究，本书提出了构建语用能力多模态语料库的理据和实践范式；自建语用标注体系，本书构建了在线语用能力多模态语料库。教学上基于该语料库进行了语用课堂教学模式探索，旨在提高学习者的语用能力。研究上以言语行为为例，聚焦多模态如何共现进行意义表达和行为实施，对各模态密度和模态复杂度进行了解析，探索了基于多模态语料库各模态在意义构建和表达中的共现作用和分布规律。本书最后提出未来语用能力研究的着力点。 本书适合从事语料库、多模态、语用能力研究和教学的高校教师、硕士及博士研究生，以及相关机构的研究人员参考和借鉴。

姜占好，安徽亳州人，博士后，博导，东南大学外国语学院教授。主要从事二语语用学、多模态语料库语言学、语言政策与规划研究。主持校、厅、省、部和重量项目17项。在System、International Journal of Communication、Journal of Pragmatics、Language Problems andLanguage Planning、 Current Issues in LanguagePlanning、Discourse and Society、Chinese Journalof Applied Linguistics、European Early ChildhoodEducation Research Journal、 Corpora、RussianLinguistics等SSCI、A & HCI期刊，《外语教学》、《外语学刊》、《外语研究》、《外语电化教学》等CSSCI期刊和《中国社会科学报》上发表论文60余篇，出版专著2部，参编教材2部。获省级高校人文社会科学研究优秀成果奖二等奖和三等奖各1项，教育部第八届高等学校科学研究优秀成果奖1项。

序
第1章 导言
1.1 语用能力概述、构成和特征
1.2 语用能力研究的理论基础和研究方法
1.3 语用能力多模态语料库界面研究概览
1.3.1 基于语料库的语用能力实证研究
1.3.2 基于语料库的语用能力培养研究
1.3.3 基于多模态（语料库）的语用（能力）研究
1.3.4 已有界面研究存在的问题
1.3.5 基本观点、重点和难点、创新之处和主要意义
1.4 本书构成
第2章 英语专业学生语用能力模型建构
2.1 语用能力定义
2.2 交际能力视域下的语用能力内涵演变
2.2.1 功能语篇为中心的模式
2.2.2 构成成分模式
2.2.3 构成成分及意义为中心的模式
2.2.4 英语作为国际通用语背景下的语用能力
2.3 语用能力分类
2.4 语用能力特征
2.5 语用能力构成和维度
2.6 英语专业学生语用能力构成
2.6.1 单维语用能力模式
2.6.2 多维语用能力模式
2.7 英语专业学生语用知识和语用能力的细化
2.8 结语
第3章 语用能力多模态语料库构建理据举隅
3.1 多模态理据
3.2 语用能力理据
3.3 系统功能语言学理据
3.3.1 概念功能（意义）
3.3.2 人际功能（意义）
3.3.3 语篇功能（意义）
3.4 语料库语言学理据
3.4.1 词汇语法与语用能力的契合
3.4.2 模式语法与语用能力的契合
3.4.3 词汇启动与语用能力的契合
3.5 结语
第4章 多模态·语料库·语用学相关研究
4.1 多模态语料库简述
4.2 多模态语料库研究综述
4.2.1 国内多模态语料库研究
4.2.2 国外多模态语料库研究
4.2.3 国外多模态语料库类型、分布和内容
4.2.4 多模态语料库建设中的主要软件
4.2.5 多模态语料库建设存在的问题
4.3 语料库语用学研究
4.3.1 基于语料库的语义韵研究
4.3.2 基于语料库的话语标记语研究
4.3.3 基于语料库的指代研究
4.3.4 基于语料库的立场标记语研究
4.3.5 基于语料库的言语行为研究
4.3.6 语料库语用学界面研究小结
4.4 三者界面研究
第5章 语用能力多模态语料库的建设
5.1 建库的宏观原则
5.1.1 语料库的内容能展现语言的交际功能
5.1.2 所选的语料要具有代表性
5.1.3 只有独立设计并构建的语料库组成部分方可进行对比
5.1.4 确定语料库结构的标准数量不能太多
5.1.5 文本外信息需要单独存储，应用时候能够调取
5.1.6 语料库内容样本的完整性
5.1.7 语料库设计和构成信息需记录在案
5.1.8 要兼顾语料的代表性和平衡性
5.1.9 话题的选择遵循外部标准
5.1.10 平衡语料的同质性和覆盖面
5.2 语料库元数据
5.2.1 元数据的定义和重要性
5.2.2 元数据种类
5.3 语料的采集
5.3.1 单维语用能力模式
5.3.2 多维语用能力模式
5.4 部分语料展示
5.4.1 静态语料部分展示
5.4.2 静态语料的合并和提取
5.4.3 动态语料
5.5 结语
第6章 语料库标注体系
6.1 引言
6.2 一般语料库标注体系
6.3 语用语料库标注体系
6.3.1 语用标注的必要性
6.3.2 语用标注的对象和方法
6.3.3 问题和挑战
6.4 语用能力多模态语料库标注体系
6.4.1 静态语料的标注体系
6.4.2 动态语料的标注体系
6.5 结语
第7章 语用能力多模态语料库应用研究
7.1 语用意识提高活动
7.2 言语行为意识活动
7.3 电子邮件
7.3.1 任务描述
7.3.2 步骤和流程
7.4 静态语料库检索活动
7.5 动态视频各模态共现检索活动
7.6 多模态协同下言语行为意义研究
7.6.1 道歉言语行为实施的多模态协同研究
7.6.2 请求言语行为实施的多模态协同研究
7.6.3 拒绝言语行为实施的多模态协同研究
7.6.4 多模态协同下言语行为实施的符号学意义
7.7 结语
第8章 总结和展望
8.1 英语专业学生语用能力模型
8.2 基于多模态语料库的言语行为研究
8.3 本书尚需深入研究的问题
8.4 语用能力多模态语料库研究展望
参考文献
附录1 DART言语行为分类系统（版本3.0）
附录2 语用能力多模态语料库项目操作手册
附录3 道歉多模态语料库来源电影名单
附录4 请求多模态语料库来源电影名单
附录5 拒绝多模态语料库来源电影名单
附录6 道歉策略的分类和例证
附录7 英语专业学生言语行为角色扮演场景
后记