培养卓越儿童幼儿教育中的瑞吉欧教学法--聚文网

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编辑推荐

1.本书由教育部“国培计划”专家、中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任、广州大学教育学院学前与特殊教育研究中心主任叶平枝教授主持翻译。 2.美国哈佛大学教育研究生院教授、“多元智能理论之父”霍华德·加德纳，克莱蒙特研究生大学教授、“心流理论之父”米哈里·契克森米哈赖，北京师范大学学前教育研究所所长洪秀敏等8位专家倾情推荐本书。 3.本书基于理论，植根于实践，作者通过讲述魔豆中心里发生的一个个故事，生动地为我们呈现了如何将瑞吉欧教育理念转变为教育实践的过程，为我们带来重要的启发。 4.本书内容翔实而紧凑，语言简单直白，一步步地带我们走进瑞吉欧教育的实践情境，在惊喜中感受孩子们的力量，理解孩子们是如何“工作”的，有效探究孩子的“一百种语言”。

内容简介

瑞吉欧幼儿教育被誉为世界三大幼教体系之一，受到世界各地幼儿教育工作者的关注。作者立足于瑞吉欧幼儿教育体系，创办了卓越的魔豆早期学习中心。本书是作者40多年来实践经验的总结与升华，内容涉及瑞吉欧课程设计、教学实施、环境创设、课程评价、教师角色、家园合作等。作者在书中没有进行大量的理论铺陈，而是通过描述魔豆中心里真实的实践案例来生动地阐述结合具体的实际情境开展高质量的瑞吉欧项目式教学活动的要旨，可以帮助广大幼儿教育工作者理解和运用瑞吉欧教学法，有效探究幼儿的“一百种语言”，最终帮助幼儿成长为卓越的学习者。

作者简介

作者简介安·卢因-贝纳姆（Ann Lewin-Benham）美国瑞吉欧教育专家，从事幼儿教育工作40余年，创办和管理了被瑞吉欧?艾米利亚市属幼儿园认可的魔豆早期学习中心（Model Early Learning Center，MELC）。她致力于为经济困难的儿童和家庭开发项目。她在华盛顿特区管理了一家合作日托中心（该中心为华盛顿特区最早成立的合作日托中心之一）；在弗吉尼亚州阿灵顿县的贫困地区创建了一家蒙台梭利教育机构（该机构为这一地区公办学校系统内最早的蒙台梭利教育机构之一）；还创建并管理位于华盛顿特区的首都儿童博物馆长达20年。译者简介叶平枝女，教授，博士生导师，广州大学教育学院学前与特殊教育研究中心主任；中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任，广东省中小学教师发展中心学前教育委员会主任；教育部“国培计划”专家，《学前教育研究》杂志编委；研究领域为幼儿园课程与教学、幼儿教师的日常评价、幼儿深度学习等；主持国家级、省部级项目9项，参与国家重大、重点课题研究，获得省级奖励10余项；发表学术论文100余篇，出版专著、译著和教材20余部。

第一章信念、课堂环境和纪律
第一节塑造实践的信念
第二节设计一个环境
第三节帮助儿童自律
第四节目标：非凡的工作
第二章理论与实践在此相遇：首批魔豆中心项目
第一节开启瑞吉欧教学法启发的实践
第二节儿童的最初体验
第三节觉醒
第四节实践中的社会文化理论
第三章工作室在入学准备中的作用
第一节秋季体验
第二节冬季体验
第三节春季体验
第四节工作室和工作室教师的作用
第五节工作室：为小学做准备
第四章一百种语言的概念
第一节从猫的身上学到什么
第二节项目：猫的一百条命
第三节更复杂的项目
第四节儿童的一百种语言
第五节非凡工作/流利表达
第五章走向更好的学前教育实践
第一节高度联结的实践
第二节生日的演变
第三节生日课程
第四节一种新的时间/空间范式
第五节意向式内容与意向式策略
第六章信息制作——家长参与和读写的动力
第一节信息中心
第二节交流在扩大
第三节想法越来越多
第四节信息随处可见（1995-1996年）
第五节精致的空间
第六节情境学习
第七节非凡工作
第七章孩子们和乌龟的友谊：一个记录实例
第一节故事
第二节支持性环境
第三节记录
第四节非凡工作/评估发展
第八章从四个项目看教师的角色
第一节多元的教学角色
第二节故事片段
第三节教师在行动中的角色
第四节学习新角色
第五节被遗忘的空间
第六节复杂的、原创的、创造性的工作
第九章搭建一座桥梁
第一节主角
第二节故事
第三节支持教师
第四节信念和文化是否支持实践
第十章塑造幼儿园
第一节幼儿教育的若干方面
第二节标准
第三节对政策制定者的挑战
第四节展望未来
术语表
参考文献

培养卓越儿童 幼儿教育中的瑞吉欧教学法

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