基于三螺旋模型的高校创新创业人才培养体系构建

2021年11月19日，教育部、人力资源社会保障部召开的2022届全国普通高校毕业生就业创业工作会议指出：2022届高校毕业生规模预计1076万人，同比增加167万人，各地各高校要深入学习领会习近平总书记关于高校毕业生就业创业的重要指示批示精神，并对企业和政府提出要求；要拓宽市场化就业渠道，鼓励中小企业更多吸纳高校毕业生，引导支持灵活就业，大力支持创新创业；要开拓政策性岗位；要加强就业指导，做好职业生涯教育和就业实习实践。在这种情况下，充分调动政府和企业的积极性，促进高校开展切实有效的创新创业教育，构建创新创业人才培养体系，多渠道培养学生的创新意识、创新能力，拓展创业渠道，更好地应对重大事件冲击下的国内外环境，具有十分重要的现实意义。 研究高校创新创业教育的理论、方法、模型有很多，本书使用了三螺旋模型，它发轫于欧美国家。高校创新创业人才培养三螺旋模型是一种强调政府、企业和高校三方相互作用、密切合作，同时又保有独立身份的结构形态，通过三者良性互动形成适宜自身发展的分工合作机制和创新生态环境，能够以点带面推动高校创新创业人才培养体系构建，因而具有应用的适切性，是本研究重要的理论基础。 《中国教育现代化2035》指出，要“明确培养目标和学科专业要求，注重提升学生的专业素养和创新创业能力”。本书以三螺旋模型为主线，以问题为导向，通过文献研究法、问卷调查法和比较研究法从八个方面开展研究。研究从国外到国内，从理论到政策，从理念到实践，从历史到未来，以实证的方法、比较的视角、多样的维度，探讨了不同类型高校创新创业人才培养的共性问题，并就高校创新创业教育与专业教育、实践环节、协同育人相融合的实施途径与政策制定进行了深入探讨。 基于三螺旋模型构建我国高校创新创业人才培养体系要立足本土，始终坚持高校是创新创业人才培养的主体，政府是创新创业人才培养的引领者，企业是创新创业人才培养的推动者。

周倩，男，教授、博士、博士生导师，现任郑州大学社会科学处处长，兼任河南省教育质量学会会长、中国教育学会比较教育分会理事、中国教育发展战略学会教育政策专业委员会理事、河南省教育学会教育学专业委员会副理事长，曾任郑州大学党委宣传部副部长、教育学院院长。在《教育研究》《人民日报》等发表论文70余篇，出版学术著作8部，主持2项国家社会科学基金项目，获得河南省社会科学优秀成果奖一等奖和河南省发展研究奖一等奖各1项，曾被评为宝钢优秀教师、河南省宣传思想文化系统“四个一批”人才等。

导言
第一章 三螺旋模型的理论阐释和创新创业教育应用的适切性
第一节 三螺旋模型源起与空间结构
第二节 三螺旋模型的创新动力机制
第三节 三螺旋模型的创新传播机制
第四节 创新创业教育与三螺旋模型应用的适切性
第五节 创新创业教育中三螺旋主体分工合作机制
第二章 三螺旋模型下美国高校创新创业人才培养体系的构建
第一节 高校创新创业教育三螺旋模型的演变
第二节 美国高校创新创业人才培养支持体系
第三节 三螺旋主体在创新创业教育中的角色
第四节 美国创新创业人才培养的特点与启示
第三章 三螺旋模型下美国社区学院创新创业人才的培养机制
第一节 三螺旋模型与创新创业人才培养
第二节 美国社区学院创新创业教育概述
第三节 基于三螺旋模型的JCCC创新创业人才培养实践
第四节 JCCC创新创业人才培养对我国高职高专的启示
第四章 三螺旋模型下我国高校创新创业人才培养政策的演变
第一节 我国高校创新创业教育政策历史演进
第二节 三螺旋模型下我国高校创新创业教育政策问题分析
第三节 基于三螺旋模型优化高校创新创业教育政策的建议
第五章 三螺旋模型下我国大学生创新创业政策实施效果评价
第一节 基于三螺旋模型的创新创业教育生态系统理论
第二节 大学生创新创业政策研究的类型、问题以及评价
第三节 我国大学生创新创业政策文本分析
第四节 大学生创新创业政策实施效果的问卷调查
第五节 大学生创新创业政策实施存在问题及原因
第六节 提升大学生创新创业政策实施效果的对策
第六章 三螺旋模型下我国高校创业课程有效性调查与分析
第一节 高校创业教育和课程研究
第二节 大学生创业意愿估算方法
第三节 高校创业课程有效性调查
第四节 高校创业课程有效性结果分析
第五节 高校创业课程改革的路径
第七章 三螺旋模型下我国高校创新创业人才培养实证研究
第一节 高校创新创业人才培养调查问卷设计
第二节 高校创新创业人才培养现状调查结果
第三节 高校创新创业人才培养的问题与原因
第四节 高校创新创业人才培养质量优化策略
第八章 三螺旋模型下郑州大学创新创业人才培养体系探索
第一节 创新创业人才培养体系构建中的问题
第二节 加强创新创业人才培养体系框架设计
第三节 推进创新创业人才培养体系成功实践
结语
参考文献
附录
后记