新时代大中小学思政课一体化建设--聚文网

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本书以“内涵界定→学理阐释→文本分析→现状调研→域外经验→对策措施→同向同行”作为研究思路，即研究的逻辑起点在对思政课一体化做初步内涵界定后，探究解决学校思想政治教育系统暨大中小学思政课一体化体系确立的学理逻辑，通过对思政课最新统编教材文本的分析，厘清各学段思政课教材内容的衔接现；通过问卷调查、访谈等研究手法透析当下学校思政课一体化建设中存在的瓶颈和困境，分析其背后的深层次原因，以此来确立构建大中小学思政课一体化建设机制的现实依据。进而，深入挖掘国外在“类思政课”等课程的设置上是如何实现大中小学的衔接；最后，从顶层设计、平台搭建、队伍建设以及机制保障等几个方面，提出破解大中小学思政课一体化建设困境的具体路径；同时，立足于课程思政与思政课程的协同育人效应，探究大中小学课程思政的一体化建设，探求二者的同向同行，以构筑学校系统“大思政”的育人格局。

内容简介

本书以“内涵界定—学理阐释—文本分析—现状调研—域外经验—对策措施—同向同行”作为研究思路，即研究的逻辑起点在对思政课一体化做初步内涵界定后，探究解决学校思想政治教育系统暨大中小学思政课一体化体系确立的学理逻辑，通过对思政课最新统编教材文本的分析，厘清各学段思政课教材内容的衔接现状；通过问卷调查、访谈等研究手法透析当下学校思政课一体化建设中存在的瓶颈和困境，分析其背后的深层次原因，以此来确立构建大中小学思政课一体化建设机制的现实依据，进而深入挖掘国外在“类思政课”等课程的设置上是如何实现大中小学的衔接；最后，从顶层设计、平台搭建、队伍建设以及机制保障等几个方面，提出破解大中小学思政课一体化建设困境的具体路径，同时，立足于课程思政与思政课程的协同育人效应，探究大中小学课程思政的一体化建设，探求二者的同向同行，以构筑学校系统“大思政”的育人格局。

第一章导论
一、研究背景
二、研究意义
三、研究综述
四、核心概念界定
五、研究思路与内容
六、研究方法
第二章学理阐释：大中小学思政课一体化的理论基础
第一节一体化建设的马克思主义理论支撑
一、马克思主义人学思想
二、马克思主义认识论
第二节一体化建设的道德发展基础
一、道德教育理论对一体化建设的支撑
二、复杂性思维对一体化建设的启示
第三节一体化建设的思想政治教育学依据
一、思想政治教育过程论
二、思想政治教育衔接论
三、思想政治教育系统论
四、思想政治教育结构论
第三章文本分析：大中小学思政课教材衔接问题探究
第一节小学与初中思政课教材衔接分祈
一、教材编写依据比较分析
二、教材文本内容比较分析
三、教材呈现方式比较分析
第二节初中与高中思政课教材衔接分析
一、教材编写依据比较分析
二、教材文本内容比较分析
三、教材呈现方式比较分析
第三节高中与大学思政课教材衔接分析
一、教材编写实施比较分析
二、教材文本内容比较分析
三、教材呈现方式比较分析
第四节大中小学思政课教材衔接现状评述
一、当前大中小学思政课教材衔接取得的进展
二、当前大中小学思政课教材衔接存在的问题
第四章现状调研：大中小学思政课一体化建设状况
第一节研究设计
一、研究对象
二、研究工具
第二节研究结果与分析
一、大中小学思政课一体化建设总体情况
二、大中小学思政课教育目标一体化建设情况
三、大中小学思政课教学内容一体化建设情况
四、大中小学思政课教育方式一体化建设情况
五、大中小学思政课教师队伍一体化建设情况
六、大中小学思政课一体化机制建设情况
第五章域外经验：其他国家“类思政课”的一体化设置
第一节美国学校社会科课程的一体化设置
一、社会科的课程框架：“探究弧”凸显公民行动力
二、社会科的课程内容：学科核心概念的建构
三、社会科的课程支持体系：“社会一学校一社区”三位一体
四、美国社会科课程一体化建设对我国的启示
第二节法国道德与公民教育课程的一体化设置
一、法国公民教育改革路向
二、法国中小学新道德与公民教育课程一体化经验
三、法国学校公民教育课程一体化建设对我国的启示
第三节日本中小学公民教育课程的一体化设置
一、以“资质与能力”为导向的日本公民教育课程改革
二、日本中小学社会科课程的一体化建构
三、日本学校公民教育课程一体化建设对我国的启示
第四节新加坡品格与公民教育课程的一体化建设
一、新加坡品格与公民教育课程的历史沿革
二、新加坡品格与公民教育课程的一体化建设特色
三、新加坡品格与公民教育课程一体化建设对我国的启示
第六章对策措施：推进思政课一体化建设的具体路径
第一节加强大中小学思政课一体化的顶层设计
一、提高对一体化建设的思想认识
二、建立健全大中小学思政课一体化建设的组织领导机构
三、加强大中小学思政课一体化建设的制度建设
四、明晰大中小学思政课一体化建设宏观目标的规划与落实
第二节搭建大中小学思政课教研对话的一体化互动平台
一、搭建对话平台，实现内容衔接
二、开展教研活动，共享优质资源
三、梳理教材内容，制定学段目标
第三节强化大中小学思政课一体化建设的师资队伍建设
一、提升思政课教师队伍的一体化素质
二、增强思政课教师队伍的一体化能力
三、实现思政课教师队伍的一体化管理
四、优化教师队伍一体化建设的学科支撑
第四节完善思政课一体化建设的保障机制
一、着力解决一体化机制建设的突出问题
二、持续推动思政课一体化的机制建设
三、扎实推进管理保障一体化机制改革
第七章同向同行：大中小学课程思政一体化建设
第一节新时代大中小学课程思政一体化的内涵
一、话语演进：从学科德育到课程思政
二、关系重塑：从衔接到一体化
三、概念廓清：大中小学课程思政一体化
第二节大中小学课程思政一体化的难点
一、在知识性与价值性之间：知识传授、能力培养和价值塑造的关系
二、在隐性与显性之间：课程思政和思政课程的关系
三、在宏观、中观与微观之间：“大思政”、专业思政和课程思政的关系
四、在同一性与差异性之间：意识形态表现形式和思想政治教育资源的关系
五、在离散性与聚合性之间：课程知识点和思想政治教育资源的关系
第三节大中小学课程思政一体化的优化路径
一、理念构筑：大中小学课程思政一体化的基本前提
二、举措联动：大中小学课程思政一体化的内在要求
三、打造育人共同体：大中小学课程思政一体化的核心所在
……

新时代大中小学思政课一体化建设

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