中小学教师价值取向的历史变迁与时代展望

教师价值取向的形成，既离不开工作之外的日常生活，也受制于行为背后的心理状态，具有社会历史性、主观能动性和动态适应性等特征。鉴于此，教师价值取向的研究必定要以教育场域为中介做到内外兼顾，既要把握教师日常生活，也要关照到教师的文化性格和心理基础。本书遵循教师社会学和社会心理学的分析框架，将教师研究放在宏观社会系统中，揭示教师群体观念与行为背后的社会结构和心理特征。从社会心态、人格特征、价值追求等多个维度及其互动来考察教师群体价值取向变迁。在横向上，把教师放在个体与自我、个体与他人、个体与社会的关系中来理解；在纵向上，把教师置身于历史的阶段性转向中来考察。通过教师群体观念与行为的解读，回溯并展望教师的价值取向变迁，为教师队伍建设的深化提供现实思路。

绪论
一选题缘由与意义
（一）选题缘由
（二）选题意义
二研究综述
（一）价值取向及其一般问题研究
（二）教师价值取向的相关研究
（三）对教师价值取向相关研究的评价与反思
三研究思路与方法
第一章教师价值取向的性质与特点
一价值取向释义
（一）价值取向的内涵
（二）价值取向的层次与类型
（三）价值取向的形成基础与关系向度
二教师价值取向的特点与影响
（一）教师价值取向的特点
（二）教师价值取向的影响
三教师价值取向的分析维度
（一）教师价值取向的研究维度
（二）教师价值取向的结构分析
第二章中华人民共和国成立初期教师价值取向的国家本位
一新旧交替中的人民教师
（一）教师职业的社会定位
（二）人民教师的历史特点与思想改造
二人民教师的奉献取向
（一）感恩与满足
（二）人民教师为人民
（三）理想主义的人格特征
三人民教师的思想形塑
第三章改革开放初期教师价值取向的知识维度
一现代化进程中人民教师的成长环境
（一）改革开放之初的思想解放
（二）政治调整时期的教育政策变动
（三）教师队伍建设工作的恢复与发展
二知识型教师的工具取向
（一）希望的田野
（二）照亮求知路的红烛
（三）既成人也为己
三教师职业的红色传统
（一）红烛精神的代际传承
（二）身份的力量
第四章社会转型时期教师价值取向的个人维度
一市场经济背景下的生活与教育
（一）市场经济与日常生活
（二）教育事业的定位与发展
二教师的谋生取向
（一）教师忧道亦忧贫
（二）世俗化的价值追求
（三）橡皮化的人格特征
三由教师流失现象引发的精神困惑
第五章信息社会教师价值取向的技能维度
一数字经济时代的变革与挑战
（一）数字化的生存方式
（二）教育的信息化建设
（三）教师专业发展的信息化
二技术型教师的有用崇拜
（一）宽容却寂寥的社会心态
（二）崇高而务实的价值追求
（三）限定性质的专业精神
（四）主动适应的人格特点
三教师实用化取向的现实归因
（一）实用理性的传统与现实
（二）管理制度的功利导向
（三）教师专业发展的平面化倾向
第六章智能时代教师的技术适应与促进主张
一引言：智能技术时代教师的“远虑”和“近忧”
二教师技术适应及其发展旨向
（一）技术适应与人的发展
（二）教师技术适应的时代意蕴
三教师技术适应的现实逻辑
（一）教师信息技术应用的理想与现实
（二）教师技术适应的局限与张力
四教师技术适应的促进主张
第七章社会变迁中的教师价值取向
一教师价值取向的历史流变
（一）教师价值取向的代际归属
（二）教师价值取向历史变迁的特点
（三）教师价值取向与社会变迁的内在关系
二教师价值取向变迁的启示与思考
（一）教师队伍的整体发展离不开稳健的社会环境
（二）教师队伍的价值观建设要遵循自身的发展规律
（三）培育教师积极的价值取向需要以几对合理关系为依托
三教师价值取向的现实关照
（一）价值多元与教师职业核心价值的建构
（二）价值冲突与教师价值取向支持系统的培植
（三）价值危机与教师价值坚守
结束语经由教师改进社会
参考文献
附录一
附录二