中国近代教育民生思想研究--聚文网

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内容简介

中国近代教育民生思想经历了摸索、修正、充实、完善的发展过程，受惠于中国优秀传统文化的滋养和西方优选教育理念的洗礼，晏阳初、俞庆棠、邰爽秋等中国近代杰出教育家站在时代前沿，在对国家、社会落后原因反思的基础上，以教育为专业，以救国济民为职志，躬耕不辍，不断探索，努力在教育理论和实践上有所建树。

作者简介

徐雪莲，女，安徽淮北人，蚌埠学院文学与教育学院讲师，教育学博士，研究方向：中国传统文化与教育发展、教育基本理论。曾在《湖南师范大学教育科学学报》《安徽师范大学学报》《中国教师》等刊物发表论文数篇，出版专著一部。

第一章中国近代教育民生思想产生的背景
第一节中国近代教育民生思想产生的社会背景
一、政治的沉沦
二、经济的衰微
三、文化的下行
四、教育的维艰
五、民生的凋敝
第二节中国近代教育民生思想的外部渊源
一、科学与民主思想的引入
二、西方平民主义教育思想的引入与传播
第二章中国近代教育民生思想的形成与演进
第一节教育民生思想的萌芽潮起（1905-1912年）
一、教育民生观点的提出
二、教育方针及规章制度中教育民生思想的出现
第二节教育民生思想的高潮勃发（1913-1937年）
一、教育民生论说层见叠出
二、教育家办学的兴起
三、教育民生实践此行彼效
第三节教育民生思想的式微与转轨（1937-1949年）
一、抗战教育思潮云屯席卷
二、教育民生实践举步维艰
三、教育民生思想的转轨
第三章中国近代教育民生思想的内涵及实践探索
第一节中国近代教育民生思想的内涵
一、教育民生宗旨观
二、教育民生对象观
三、教育民生内容观
四、教育民生路径观
第二节中国近代教育民生思想的实践探索
一、开展教育研究与实验
二、编写教材和民众读物
三、出版学术期刊
四、推广教育成果
第三节晏阳初、俞庆棠、邰爽秋教育民生思想比较分析
一、教育民生宗旨观的异同
二、教育民生对象观的异同
三、教育民生内容观的异同
四、教育民生路径观的异同
第四章中国近代教育民生思想的逻辑理路与价值澄明
第一节中国近代教育民生思想的逻辑理路
一、实现救国济民是中国近代教育民生思想的逻辑起点
二、大教育观是中国近代教育民生思想的逻辑中枢
三、追求民主与科学是中国近代教育民生思想的逻辑主线
……
第五章中国近代教育民生思想的历史影响与当代启示
结语
主要参考文献
后记

中国近代教育民生思想研究

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