给初为人师的女儿20条贴心建议

《于永正教育文集：给初为人师的女儿20条贴心建议》是作者于永正谈教育理念的随笔文章结集。这些随笔均短小精悍，文风亲切朴实。文章大部分发表于各大教育报刊，引起广泛反响。中小学教师尤其是青年教师，能从《于永正教育文集：给初为人师的女儿20条贴心建议》中能得到诸多启发。《于永正教育文集：给初为人师的女儿20条贴心建议》适合中小学教师培训与阅读。部分文章篇名：“把自己教成孩子——感悟教育”、“教育的两个名字”、“蹲下来看学生”、“站在巨人的肩膀上”。

于永正，全国有名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。1985年被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予“劳动模范”称号。1995年被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院政府特殊津贴。1999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）教学法。2001年被评为“江苏省劳动模范”。2002年获“全国五一劳动奖章”。2013年，经江苏省教育厅批准，徐州市成立于永正语文教学研究所。 从1984年至今，于永正老师应邀到全国31今省、市、自治区、港澳地区以及新加坡、马来西亚等国家作学术报告2000多场次，上公开课3000余次，发表文章百余篇，出版《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正与五重教学》等多部著作。

人生留痕——写在前面的话
第一辑
把自己教成孩子
给初为人师的女儿20条贴心建议
书本是理论，细节是艺术
经常露一手
换个说法和做法
“一鸟人林，百鸟压声”
让“南郭先生”销声匿迹
我教一年级
把自己教成孩子
童心不泯
学会和家长相处
经常为学生的学习生活注入“兴奋剂”
“谁也说不准哪块云彩会下雨”
第二辑
教育的两个名字
教育的两个名字
回味教育
“教不严，师之惰”
艺术教育感言
让学生有点“艺术细胞”
交往
童年，应当是一首诗
绰号的故事
第三辑
蹲下来看学生
蹲下来看学生
教育，有时候很简单
无痕的教育
批评的艺术
跷起大拇指
纸条的魔力
堵截与疏导
他山石
一面认识自己的镜子
“幼吾幼，以及人之幼”
忍耐·宽容
第四辑
站在巨人的肩膀上
站在巨人的肩膀上
目中有人
教学——一门遗憾的艺术
教学，还有另一种语言
此时无声胜有声
老师，也是一本教科书
教学机智
听课
让我们的教学“增值”
把“发现”留给学生
让学生体验成功的愉悦——我是怎样激发学生学习兴趣的（一）
爱屋及乌——我是怎样激发学生学习兴趣的（二）
为儿童打开通往周围世界的窗口——我是怎样激发儿童的观察兴趣的
后记

     给初为人师的女儿20条贴心建议 女儿要当老师了。她和所有即将踏上神圣教坛的年轻人一样，既激动又不安。由于她是非师范院校毕业的大学生，心里就更没有底儿了，于是向我讨教，索要“锦囊妙计”。我说：“妙计没有，经验倒是有一些。”她说：“那就请老爸支几招儿吧！” 下面，是我和女儿谈话的要点，算是为她支的招儿。 1.教师要在上课铃声未落之前到达教室门口 铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此刻，你一定要及时给学生们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排哪一组的学生安静，哪些学生坐得端正。 如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排或某一组的某一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措辞文明地告诉他们，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人的学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，你叫李勇，你叫王强。”不要指责，更不能挖苦。这一招儿肯定有效。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地走进教室市刻开始教学。否则，你很难把课上下去。 2.一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气十足 走进课堂，要把90％的注意力放在学生身上，10％的注意力用在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。 目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。 这样的表扬会更有效： “第二组同学坐得最端正。”——如果班级里某一个角落出现“骚动”。 “李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同学走了神，或者在做小动作。 “小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。 要把问题消灭在萌芽状态。必要时，把个别学生的座位调动一下，优选把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。最不得已的手段是惩罚——如罚他停课。但优选不要在上课时请他到办公室去，课间休息时，把他请到办公室去。 惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。宁肯让教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是无法挽回的。 3.要尽快记住每个学生的名字 首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。 把所授课班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。 4.要注意教学形式、手段的变化 低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个同也是，那么第三个词就要请优秀的学生当回老师了。 第一遍读课文是齐读，第二、三遍优选自由读，或者同桌之间互相读。读书、读词不要让学生扯着嗓子读。如果让全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。 板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书《鲸》，则特意把这个字写得斗大。如此，学生一定会发出会心的微笑。这也是变化。 第一次分角色朗读，全由学生参与；第二次，如果你参与进去，学生一定会读得更有精神。讲燕子、翠鸟的外形，画简笔画；讲鲸，让学生看图片；学习《桂林山水》，看看课件……这些，都叫“变化”，没有变化，学生会厌；没有变化，也就没有教学艺术。 5.要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话 如果你在适当的时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。 表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”——这样说就具体了。 恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。P2－4