基于对话的数学课堂教学研究--聚文网

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内容简介

如何让课堂成为学习真正发生的地方？课堂教学的转型需要对学习的意义有新的认识。本书以鲜明的观点、鲜活的案例，论述了教师如何在课堂上组织学生开展三种对话实践——与学习对象的对话、与学习同伴的对话、与自我的对话，使数学教学从“传授—习得”向“交流—共创”转变，引领学习走向深入。 “对话”，是交流的主要方式。当“对话”发生于儿童，发生在数学课堂，它不仅成为一种教学方法，也构成一种师生间的教学关系。它可以有哪些具体策略？哪些保障路径？哪些典型课例？打开这本书，让我们一起沉浸在“基于对话的数学课堂教学”中，寻找这些问题的答案。我们希望数学课堂上能看到：学生的独立思考、协同学习、多维表现、自我反省；教师的任务驱动、有效干预、媒介支撑、持续评价……本书向读者打开了“对话”的大门。师生在对话中增进对数学意义的理解，共同成为更好的自己！

写在前面：什么是数学课堂上的对话
第一章三种对话，引领学习深入
第一节主题中心，对话学习对象
第二节协同学习，对话学习同伴
第三节多维表现，对话自我
第四节三种对话实践的实施成效
第二章四条路径，保障积极对话
第一节生本理念下的“任务驱动”
第二节图式干预下的“问题解决”
第三节学习视角下的“微课开发”
第四节理解证据下的“持续评价”
第三章典型课例，展开对话实践
第一节概念教学典型课例
《平均分》／围绕意义，重组教材内容
《真分数和假分数》／扎根质疑，体验产生过程
《平行四边形和梯形的认识》／单元视角，凸显知识结构
《旋转》／运动变化，把握本质特征
《条形统计图》／对比关联，纳入原有体系
《面积和面积单位》／聚焦核心，整体架构单元
第二节问题解决典型课例
《不规则物体的体积》／开放时空，促进思维碰撞
《观察物体》／丰富表象，提升空间想象
《涂色问题》／动手操作，主动探索规律
第三节数学广角典型课例
《植树问题》／追本溯源，回归基本模型
《填数游戏》／配备“学习包”，支撑推理过程
第四节拓展活动典型课例
《汉诺塔游戏》／借游戏之“形”，蕴思维之“神”
《三角形的反转》／营造交流氛围，获得积极体验
《有趣的进制》／借助“格子图”，有效突破难点
后记

基于对话的数学课堂教学研究

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