风景园林实践教育/住房城乡建设部土建类学科专业“十三五”规划教材

本教材着眼当前高校教育改革和新工科的发展要求，针对目前开展风景园林专业本科院校在实践教育方面普遍存在的问题，力求弥补长期以来风景园林实践教育建材建设的缺位。 实践教育是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识与高素质工程技术人员的重要环节，也是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力、提升学生素养和形成正确价值观的核心学习过程。风景园林实践教育作为专业教育的主线，与理论教育、课程设计并驾齐驱，是专业教育体系的核心之一。 本教材以学生的“学”为站位，以学生的学习获得为目标，从学生对专业教育的学习规律出发进行编写。在内容上，分为高等教育发展与风景园林实践教育、风景园林实践教育的类型，风景园林实践教学基地建设等三大部分，共九个章节。其中实践教育的类型为本书的重点，该部分根据工科风景园林的毕业要求与核心内容，以进阶式教学阶段进行划分，将风景园林专业实践教育分为认知型，理解型、应用型、综合型及拓展型五大类，分别从教学目标与任务、教学内容分解、教学学程安排，教学考核及案例解析等层面进行分解阐述。其中选用的实践案例成果均为学生的原稿，书中仅进行编排整理，对其包括文字表述、图纸表达等内容均未做修改，从中可以看到在不同学习阶段，学生对专业的进阶式认知，也可读出不同个体之间的差异，更可看出不同阶段学生在语言表达、行文组织、图形表达、技术应用等方面的学习获得。

李瑞冬，男，1973年11月生于山西和顺。同济大学景观学系讲师，城市规划专业博士，国家注册城市规划师。主要从事风景园林规划设计与工程体系的教学与科研工作，曾发表《风景名胜区总体规划教学体系与方法探研》《论网络教学平台建设与景观学专业课程教育》《从硕士学位论文写作看中国风景园林学科的研究发展》《对风景园林专业规范编制的思考》《城市绿地分类标准的系统修正》《‘共享平台’下风景园林专业本科课程设计教学改革研究》《风景园林专业本科教学培养计划改革探索——以同济大学风景园林专业为例》等学术论文，编著普通高等教育土建学科专业“十一五”规划教材和高校风景园林（景观学）专业规划推荐教材《景观工程设计》，与他人合作出版专著《城市公园设计》。主持或参与了河北丰宁满族自治县旅游发展总体规划、江苏苏州太湖国家风景名胜区三山岛景区总体规划、河北秦皇岛海港区西部新区规划，山东蓬莱滨海标志性地段城市设计、甘肃贵清山国家森林公园总体规划，江苏盐城市盐渎公园设计、上海2010世博园景观规划设计、上海国际旅游度假区（包括东PTC、南PTH、配套停车场、奕欧来购物村、申迪中心、大通音乐广场等）实施项目设计、上海静安区彭越浦滨河绿地示范段、上海闸北公园改造、上海“光明田缘”规划等旅游规划设计、城市规划设计、风景区规划设计及风景园林规划设计工程项目。 获奖情况： 1）博士论文“基于KAQP培养模式的风景园林本科专业教学体系研究”获首届“园冶杯”风景园林（毕业作品、论文）国际竞赛规划设计论文硕博组一等奖； 2）遂宁体育中心景观设计，获2015年度上海市勘察设计行业协会优秀工程设计二等奖； 3）山东省第二十三届省运会配建场馆建设工程一景观设计，获2017年度教育部优秀设计奖三等奖； 4）上海国际旅游度假区一期乐园配套用房（精品购物村）项目，获2017年度上海市优秀工程设计园林与景观工程设计专业二等奖； 5）光明田缘生态田园综合体项目核心区景观专项规划，获2019年度教育部优秀规划设计奖二等奖； 6）闸北公园改造项目（西园），获201 9年度教育部优秀园林工程二等奖； 7）彭越浦（灵石路—汶水路）两岸滨河绿化样板段工程，获2019年度教育部优秀园林工程三等奖。

第1章 概述
1.1 高等教育发展新变化
1.2 风景园林实践教育的现状
1.3 风景园林实践教育的意义
第2章 风景园林实践教育的类型
第3章 风景园林专业实践教育的目标与内容
3.1 专业实践教育的目标
3.2 专业实践教育的内容
第4章 认知型实践教育
4.1 课程单元式实践
4.2 集中式实践
第5章 理解型实践教育
5.1 辅助式实践
5.2 集中式实践
第6章 应用型实践教育——风景园林规划设计综合实践
6.1 课程大纲与计划
6.2 实践案例
第7章 综合型实践教育——毕业设计
7.1 课程大纲与计划
7.2 实践案例
第8章 拓展型实践教育
8.1 联合设计(暑期夏令营)
8.2 设计竞赛
第9章 实践教育教学基地建设
9.1 实践教学基地的类型
9.2 实践教学基地的建设标准
9.3 实践教学基地建设的发展趋向
参考文献