分布式课堂 未来的教育之路

消除在线课堂与传统课堂之间的区别改善教学体验和提高学生成绩接近在线教学、接近线下教学，线上线下混合式教学的未来发展之路使人人都成为终身学习者重新定义课堂，深度改造教学以学习者为中心的未来教育观未来教育的新蓝图在可预见的将来，无论是学生、教师还是教学管理人员，都会毫不犹豫地继续维持在线教学方式。但是在现实中，人们认为课堂体验更有优势。由于没有了“课堂”，因此，课堂教学所具有的机制、体验和互动也不会转移到在线学习中—这包括同学之间的互动、与教师的交流、对学习的个性化投入以及与社交学习群组的全面参与。如果不能把全体学生聚集到一起，我们该如何在相同的时间和地点创建课堂体验？如何在学生和教职员工以及学生之间进行更有意义的互动，无论是直接互动，还是边缘互动？这些缺乏体验的远程学习措施以及之前的远程学习，到底有什么意义？为此，本书提出了分布式课堂发展的愿景：在分布式课堂这个概念中，课堂不再体现为学生和教师在相同时间共同出现在同一物理位置，相反，它是一种分布在不同时间和不同空间的分布式课堂体验。它是一种对学习采取的新视角和新思维，它试图填补在接近异步性远程学习和同时同地课堂学习这两个特别之间的空白，它是一种可摆脱其他约束而独立存在且经过有效组织的课堂体验方式。分布式课堂强调的是一种乐观、以学习者为中心的未来教育观，基于这种思维，在成本、地理和同步性障碍不断削弱甚至消失的情况下，让这个星球上的每个人都成为潜在的学习者。分布式课堂不只是应对疫情的权宜之计，而是关系到教育将在未来几十年内应如何发展、如何实施的愿景。

本书分为三个部分，全面介绍了分布式课堂教学模式的构想，包括这种模式的内涵、方式及原因等。第壹部分介绍了在线教育发展的前提和基础，第二部分介绍了在实践中实现分布式课堂的基本蓝图，第三部分介绍了分布式课堂可能带来的积极及消极影响。本书的目标读者包括教师、教学管理人员、课程设计师和学习者。如果您是一名教师，本书将为您提供一种全新的愿景：在日益复杂的世界中，面对不断变化的需求和约束，我们应如何发挥自身价值，以及如何获得教育。如果您是一位教育管理者，本书力推的数字化方案将在降低成本和增加入学率等现有目标的基础上，给学生带来更多的实惠。如果您是一位课程的设计开发人员，本书则有助于您以一种似曾相识的视角，去认识新课程的设计过程。如果您是一位学习者（不管您的真实身份是教师、教学管理者还是教学设计者，我们始终希望您是永远的学习者），当学习正在成为我们终身需求的时候，本书为您提供了一个兼顾学习机会和生活质量的路线图，寻求让您成为终身学习者而又不必以生活换取学习的教育机会。

大卫·A.乔伊娜（David A. Joyner），目前任职于佐治亚理工学院计算机学院，担任在线教育和计算机科学在线理学硕士课程的执行主任。专注于利用新技术来改善学生的学习，特别是大规模在线学习。长期致力于利用人工智能、机器学习、面部识别等技术对传统课堂教学体验和教学质量的提升。

序言在新型冠状病毒肺炎肆虐的时代
第一部分我们现在在哪里
第一章经典二分法
分布式课堂
这难道不就是混合式课堂吗
这难道不就是MOOC吗
现有状况
全书结构
本书的读者群体
本书不涉及的内容
第二章空间和时间
时间空间矩阵
扩展模式下的时间空间矩阵
第三章近期新进展
传统的远程学习
远程学习与互联网
尚待完成的工作
学习管理系统
作业和反馈
评分与助教
问答互动
测验
与在线计算机科学硕士学位课程的连接
共享课程
通过共享课程扩大覆盖面
在线计算机科学硕士学位课程的共享课程
义务教育中的分享课程
分布性的同地教学
本地聚会
分布式校园
佐治亚理工学院“心房”
应急性远程课堂
同步模式
异步模式
主持人模式
分布式模式
第二部分展望未来
第四章分布式课堂矩阵
扩展后的时间空间矩阵
分布式课堂的实施情境
AR课堂
SR课堂
SCc课堂
ScCc课堂
ScR课堂
异步同地是否可行
同地性的范围概念
同地性的基本特征
地点先于时间
第五章对称性
接近分布式课堂
入门：SC课堂的捕获
与原始课堂保持同步
学生群组的同步性
异步模式的各种形式
分布式课堂矩阵的对称性
学生的对称性
教师的对称性
分布式教堂
SCc式教堂
ScCc式教堂
SR、AR及其他远程ScCc式教堂
第六章现实思考
技术
前沿技术
自己动手
学生方面
其他技术
人员
我们能找到助教吗
如果事与愿违，我们该如何应对
适用性
其他领域
其他方面
新兴领域
第三部分走向未来之路
第七章从过渡到飞跃
后疫情时代
出行
缺席
接近过渡
位置障碍
非本地学生
残障学生
非典型群体
成人学习者
成本壁垒
时间障碍
第八章分布式校园
远程校园
提供全方位服务的远程校园
精益化远程校园
私立远程校园
应急性远程校园
资助性远程校园
在线校园
综合性在线校园
可视化在线校园
虚拟在线校园
沉浸式在线校园
联通式校园
第九章顾虑、风险及其他不利因素
教师聘用
现有趋势的延续
关注结果的指导原则
巨型大学
加强内容交流
更多学习者
集中化、标准化与帝国主义思维
民主化
语境化
赖希教授的困境论
熟悉即诅咒
常规考试陷阱
数据和实验的危害性
教育科技的马太效应
第十章全民性终身学习
目标
方法
结果
致谢