学习的哲学--聚文网

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内容简介

本书从哲学视角出发，探讨人类学习问题。作者在逐一检验富有影响力的各种当代学习理论以后，发现了这些理论共有的哲学假设：它们都从个体心智过程的角度出发去理解学习，放弃了对学习的社会背景的关注。基于后维特根斯坦的立场，作者对浪漫主义、行为主义、认知主义、发展主义的学习理论逐一做了分析和批评，并且对语言学习、宗教学习、道德学习、艺术学习等做了专题讨论。学习弥漫在生活的方方面面。作者认为，要真正理解学习的多样性、复杂性，必须超越大多数实证心理学设定的狭窄视角。本书把对学习问题的研究引入教育哲学领域，适合对学习问题感兴趣的读者，如教育学和心理学专业人员。

作者简介

克里斯托弗？温奇（Christopher Winch，1949—），伦敦国王学院教授，曾担任英国教育哲学协会主席（2008-2011）等。他的研究兴趣主要包括教育哲学和职业教育，尤其在欧洲职业教育方面做了大量研究。他的作品包括《专业知识的维度》（2010）、《教师的“知如何”》（2017）以及即将出版的《教育解释》（2021）等。丁道勇，北京师范大学教育学部教育哲学副教授，香港中文大学课程与教学学博士。除本书外，另译有《课堂生活》《蒙台梭利教育考察报告》《课堂参与：沉默与喧哗》等书。除专业工作外，丁道勇还致力于向教师和家长推介优秀的教育图书，尤其是一些市面上见不到的优秀教育著作。个人公众号：教师阅读推介。

中译本序
前言
致谢
1.导言：重新思考学习
2.笛卡尔派与经验论者的学习理论遗产
3.有关学习的浪漫观点：卢梭的《爱弥儿》
4.规范性背景下的学习
5.学习、训练与行为主义
6.表象与学习
7.发展
8.学习语言
9.学习与概念形成
10.记忆与学习
11.注意、思考与学习
12.后期学习
13.宗教学习
14.道德学习
15.艺术创作与艺术鉴赏的学习
16.结论：主题而非宏大理论
参考文献
索引
代译者后记教育哲学中的论证：《学习的哲学》赏析

学习的哲学

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