K-12科学课程测评系统研究：大规模测评与课堂实践的整合--聚文网

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编辑推荐

随着教育改革的深入，教育评价受到越来越多的关注。但无论是评价功能的完备性，评价主体的多元性，还是评价工具的科学性和多样性方面的不足日益明显。以学生的科目考试成绩作为依据难以清晰判断学生全面而整体的发展状况，从而影响教育目标的真实体现。本书基于科学课程测评领域中全新的测评理念和不断涌现的实践经验，依托完整的考试开发过程，建立起完善的基于核心素养的科学课程测评系统，整合结果性评价和过程性评价，强化测评结果对于课堂中教师教学和学生学习的促进作用。

内容简介

本项目旨在通过获取科学课程测评领域中全新的测评理念和不断涌现的实践经验，依托完整的考试开发过程，建立起较为完善的基于核心素养的科学课程测评系统，整合终结性评价和过程性评价，强化测评结果对于课堂中教师教学和学生学习的促进作用。本项目的研究成果体现了国内教育特别是上海教育背景下科学课程测评的系列创新。

作者简介

郑方贤，研究员，上海市教育考试院院长，教育部基础教育教学指导专业委员会考试命题指导专委会副主任委员。1983年毕业于复旦大学计算机科学系，曾任教于复旦大学数学系、统计运筹系和管理学院，历任复旦大学招生办公室主任、复旦大学附属中学校长、上海市教育委员会基础教育处处长等。著有《沪考新语》，曾在《教育发展研究》《中国考试》等中文核心期刊上发表多篇论文。

第一章研究缘起
一、新一轮课程改革对考试评价提出了新的要求
二、测评理论的应用及对现状的呼应
三、考试机构专业化建设的需要
第二章科学课程设计及测评研究分析
一、国内外科学课程设计的比较分析
二、科学课程测评面临的问题
三、科学课程测评研究分析
第三章测评系统研究实施汇总
一、项目研究目的及需求
二、项目研究内容及任务设计
三、项目研究方法
四、项目研制过程综述
第四章测评系统构建（一）：框架设计及试题开发
一、能力模型构建及试题开发
二、学习进阶设计及实证分析
第五章测评系统构建（二）：量尺构建
一、测评蓝图的设计
二、测评结果解释证据的获取
三、不同年级科学素养共同量尺的构建
四、学习进阶及科学素养成绩描述
第六章科学课程学业成就影响因素分析
一、问卷结构设计及论证
二、科学课程学业成就影响因素分析的设计
三、科学课程学业成就影响因素分析的结果
第七章成绩报告及教学实践
一、成绩报告单的设计和形成
二、将大规模测评结果应用于改进教学的实践探索
第八章探索与拓展
一、基于学生的认知发展规律，亟待确立素养导向评价模式
二、关注基于认知发展的命题设计及证据信息的获取
三、正确认识命题和测评的关系，构建和强化测评系统内在一致性
四、整合技术，提升学生学习过程信息的获取
五、拓展及深化现有大规模测评结果的应用功能
附录
附录一：K—12科学课程测评系统研究和开发任务
附录二：K—12科学课程测评系统研究项目推进情况汇总（简）
附录三：能力模型
附录四：“力与运动”学习进阶描述
附录五：K—12科学课程测评系统框架（讨论稿）
附录六：单维度论证——2020年正式测评单维度结构量化论证（CFA）
附录七：试题指标呈现及分析
附录八：问卷框架结论论证：指标单维度论证
附录九：科学课程学业成就影响因素分析

K-12科学课程测评系统研究：大规模测评与课堂实践的整合

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