美国大学通识教育学习成果的评价——教学学术的视角--聚文网

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内容简介

通识教育实施效果是考察大学本科教育质量的一个重要维度。我国越来越多的高校在本科阶段实施通识教育，但对其进行评价却较少有探索。他山之石，可以攻玉，深入探讨他国实践有借鉴作用。
本书探究了美国大学如何在通识教育评价实践中落实教学学术，从而体现大学作为一种学术共同体的存在。研究选取了9所公立研究型大学为案例学校，从评价的观念目的、基础和设计、实施过程及其影响等维度进行了分析。
研究发现，成功的通识教育学习成果评价是教学、学习和评价三者结合的学术。案例大学开展评价以校内因素为主，校外因素为辅，聚焦学生的学习增值。学校具有支持评价的环境基础和氛围，负责评价的机构持一种服务的理念。评价方法和工具与学习成果相匹配，他们灵活使用多种方法，从单门课程、通识教育课程整体和学校三个层面实施评价。评价活动分为无学术性质的评价、学术性评价和评价学术三种类型。评价结果的共享交流主要有问责对话、教育对话和学术交流三种类型。评价的研究性质改变了教师思考和行为的方式，学习型共同体的创建促进了教师专业发展。
本书为我国高校开展通识教育和教育评价改革，促进大学教师专业发展提供了实证依据，具有一定的启发意义。

第一章绪论
第一节选题缘由
第二节本书框架
第三节探索与创新之处
第二章通识教育学习成果评价的历史发展
第一节学习成果评价的发展脉络
第二节通识教育学习成果评价的经典文献
第三章教学学术理论
第一节教学学术的历史发展
第二节教学学术的特征与判断标准
第三节教学学术与评价
第四章研究设计
第一节研究内容与思路
第二节研究的概念框架
第三节研究方法的选择与设计
第四节研究资料收集、整理与分析
第五章评价目的与评价准备
第一节明确评价目的
第二节确保充分的准备
第六章评价的设计与实施
第一节评价的设计
第二节实施评价
第七章评价结果的共享、使用与影响
第一节评价结果的共享
第二节评价结果的使用
第三节评价对学校的影响
第八章研究结论、建议与展望
第一节研究结论
第二节对策建议
第三节后续研究展望
附录
附录1 访谈邀请信样稿
附录2 访谈提纲
附录3 访谈转写样本
附录4 接触摘要单
附录5 同意书
附录6 编码结果总表
附录7 编码及参考点举例
附录8 备忘录
附录9 引用资料英文原文与译文
参考文献
后记

美国大学通识教育学习成果的评价——教学学术的视角

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