爸妈可以共享吗?

1.本书聚焦当下新主流家庭形态——多子女家庭，用轻松幽默的文笔观照两个孩子之间的关系和互动，针对孩子们之间的磕磕绊绊给出充满智慧的解决方案。 2.在一个个富于生活气息、充满童真童趣的故事中关注并探讨大量教育话题，如平衡子女关系、财商教育、诚信教育等等，生动鲜活，并富于启示意义。适合亲子共读。 3.引导孩子学会换位思考。作者用灵敏的心态、细腻的语言引领小读者关注他人的情绪和感受，学习从多种角度看待问题、站在对方的角度思考问题，增强同理心，学会与人相处。 4.营造温暖有爱的良好家风。作者直面家庭中的各种成长问题，给出富于智慧、充满正能量的解决方案，打造温暖有爱的家庭氛围，引领孩子感受爱、传播爱，营造良好家风。

《爸妈可以共享吗？》取材于真实的二孩家庭，从社会层面，记录两个孩子的欢乐成长生活，并针对“成长的烦恼”，在一个个具体而微的生活话题中给出解决方案。作者用文学语言清晰地捕捉两个孩子成长的印记，孩子间可贵的手足情和父母陪伴孩子成长的爱心、智慧跃然纸上。

一、我真的写不好作文吗？
二、我能去竞选中队长吗？
三、不想做作业的一万个理由
四、自己的事情外婆做
五、“没营养”的动画片
六、课外书“历险记”
七、电子育儿试一试
八、我就想出去跑一跑
九、朋友圈“危机”
十、爷爷真“偏心”
十一、你有梦想吗？
十二、大自然兴趣班
十三、爸妈可以共享吗？
十四、你有父母资格证吗？
十五、别人家的孩子是个宝

     1 “胡小妹，这次考试写的不是你最擅长的想象作文吗？怎么扣了这么多分？”妈妈手捧胡小妹的语文期中考试卷子，忍不住哀叹。 “老师说我跑题了。”胡小妹很无奈。 “你为什么不好好审题呢？明明让你写怎么救一只钻到管子里去的小猫，你写的却是小猫是怎么钻进去的！”妈妈又仔细看了一遍胡小妹的作文，恨不得把卷子看穿。 “写着写着就成这样了，我也不是故意的。”胡小妹一脸无辜。 “唉，你看过那么多书，都看到哪里去了呢？”妈妈的表情，比胡小妹绝望一万倍。 2 胡小妹的妈妈是大学中文系的毕业生，对于引导胡小妹学习语文，一直是很有自信的。 从小到大，胡小妹是看着各种经典图画书长大的，话还说不太利索的时候，已经可以自己像模像样地翻着书讲故事了。那股机灵劲儿，常常让人赞不绝口。 可是自从上了一年级，胡小妹头顶上的光环却好像失去了光芒，她的语文成绩常常在班里的中下游徘徊。 妈妈一直安慰自己，也安慰胡小妹：“小妹啊，没关系。现在语文成绩不好，是因为你上幼儿园的时候没有好好认字。只要你熬过了认字、写字这一关，以后写作文的时候，你的优点就会体现出来了！” 妈妈后来才发现，自己简直比胡小妹还天真！ 3 自从胡小妹开始练习看图写话，妈妈就意识到自己想得太简单了。 有一道看图写话题，图中画的是袋鼠妈妈捡到了一袋金子，问题是：袋鼠妈妈会对小袋鼠说些什么呢？胡小妹一本正经地在下面写道：你妈妈看金子的时候，你干万不要乱跑。 虽然妈妈的内心是崩溃的，但她还是耐着性子引导胡小妹：“小妹啊，这个……袋鼠妈妈难道不应该对小袋鼠说，捡到别人的东西应该还给人家吗？” “可是妈妈，你平时在商店里看金子的时候，就跟我说不许乱跑呀。”胡小妹振振有词，对妈妈濒临崩溃的情绪毫无觉察。 “看金子和捡到金子能一样吗？你看看图，袋鼠妈妈是在商店里吗？她明明是在森林里啊！”妈妈的语气既焦虑又无奈。 “我知道啦，下次注意。”胡小妹索性跑开去，不然妈妈的头上要冒出火来啦！ 而在一次测验中，画面表现的内容是妈妈教育小红不要随意采摘花草破坏生态环境，胡小妹却洋洋洒洒地描写了一番妈妈和小红怎样出去玩，玩得多么开心，末了还用一句“后来，她们玩到天黑还不想回家”来结尾。 妈妈拿着卷子欲哭无泪，胡小妹却说：“妈妈，你不是说‘言由心生’吗？我就是想要痛痛快快玩一次，我就这么写了呀。” “这是命题作文，胡小妹，必须按照题目要求写啊！” 4 后来，妈妈虽然花了很多精力教胡小妹写命题作文，但是收效甚微。妈妈甚至买来了《优秀作文选》给胡小妹当范例学习，胡小妹捧在手里看得津津有味，但是真到了写作文的时候，仍旧是那个老样子。 于是，家里经常出现下面这样的对话。 妈妈：“胡小妹，作文开头要开门见山，不能东拉西扯，也不要以对话开头。” 胡小妹：“可是小说里是这么写的呀！” 妈妈：“这是写作文，不是写小说！” 要不就是下面这个样子。 妈妈：“胡小妹，作文的结尾要对上文进行总结，写写感想、体会或者说明一个道理，一两句就够了。” 胡小妹：“可是我没有感想啊。” 妈妈：“那你就对所写的内容进行提炼……” P3－6