认知语言学新发展研究

该书出版助于该学科和领域的学习者和兴趣者尤其是大学生和研究生作为学习和研究的参考。可以更有效地积聚全国外国语言文学的研究力量和资源，融合语言文学的研究力量和资源，调动各相关学术团体的学术研究与合作交流的积极性和创造性，为外国语言文学一流学科建设添砖加瓦。

本书梳理了认知语言学近40年来的发展历程，勾勒了从20世纪80年代认知语言学理论研究的开创性发展，至21世纪20多年来全面拓展的全景图像。进入新世纪，认知语言研究领域迅速扩展，经典课题不断深化，体现出明显的学科交叉特征，在语言的计算模型、语言加工的神经认知机制、语言多模态性和社会认知特点、批评话语分析等多个研究领域产出了大量的前沿性成果。本书在对上述研究进行归纳和述评的基础上，分析了研究方法的变革和发展趋势，并详述认知语言学研究成果在语言教学领域的应用及其对符合汉语特点的语法创新研究的影响。本书适用于语言学研究领域的研究者和学习者。

束定芳，上海外国语大学教授，博士生导师。研究方向：认知语言学和外语教学。2017年入选国家“万人计划”哲学社会科学领军人才。

第1章 认知语言学20世纪主要发展综述
1.1 认知语言学的兴起
1.1.1 认知语言学与第二代认知科学
1.1.2 认知语言学的发展脉络
1.2 认知语言学的基本原则
1.3 认知语言学的主要流派
1.3.1 范畴化理论
1.3.2 概念隐喻/转喻理论
1.3.3 构式语法理论
1.3.4 认知语义学理论
1.3.5 心理空间理论和概念整合理论
1.3.6 认知语法理论
1.4 结语
第2章 新时代认知语言学的发展与创新
2.1 隐喻/转喻研究
2.1.1 隐喻/转喻研究进展概述
2.1.2 隐喻/转喻近期新研究中的热点问题
2.1.3 隐喻/转喻在国内的研究与创新
2.2 构式语法研究
2.2.1 构式语法研究进展概述
2.2.2 构式语法近期新研究中的热点问题
2.2.3 构式语法在国内的研究与创新
2.3 批评认知语言学研究
2.3.1 批评认知语言学概述
2.3.2 批评认知语言学在批评话语研究中的地位
2.3.3 认知语言学与批评认知语言学的关联
2.3.4 批评认知语言学的研究方法
2.4 认知社会语言学研究
2.4.1 认知社会语言学概述
2.4.2 认知社会语言学的近期新进展和研究特点
2.4.3 国内认知社会语言学的研究与创新
2.5 神经认知语言学研究
2.5.1 神经认知语言学概述
2.5.2 神经认知语言学研究的热点问题
2.5.3 国内神经认知语言学的研究与创新
2.6 认知语用学研究
2.6.1 认知语用学概述
2.6.2 认知语用学研究的热点问题
2.6.3 国内认知语用学的研究与创新
2.7 结语
第3章 新时代认知语言学研究方法
3.1 21世纪认知语言学主流研究方法
3.1.1 内省法
3.1.2 语料库研究方法
3.1.3 多模态研究方法
3.1.4 心理实验方法
3.1.5 神经实验方法
3.2 认知语言学研究方法近10年的新发展
3.2.1 内省法与实证研究方法紧密结合
3.2.2 量化方法的改进及研究领域的纵深发展
3.2.3 多模态研究范围扩大及语料库建设
3.2.4 时空关系研究的深化及汇流证据的使用
3.2.5 传统理论问题的深化研究及实验范式的改进
3.3 多元研究方法对认知语言学发展的影响
3.3.1 传统研究领域和主题的拓展与深化
3.3.2 神经认知研究的崛起和应用
3.3.3 认知语言学理论的创新和思辨
3.4 结语
第4章 新时代认知语言学的应用与实践
4.1 认知语言学在教学中的应用与实践
4.1.1 外语教学之困
4.1.2 认知语言学的语言观与外语教学
4.1.3 认知语言学在教学中的应用与实践
4.1.4 认知语言学教学实践之评价
4.2 认知语言学在汉语研究中的应用
4.2.1 认知语法与汉语研究
4.2.2 构式语法理论与汉语研究
4.2.3 概念隐喻/转喻理论与汉语研究
4.3 结语
参考文献
术语表