学龄前儿童语用发展的取效行为研究

本书选取216名学龄前儿童作为研究对象，分析不同年龄段、不同情境中学龄前儿童的会话能力及叙事能力情况，并从取效行为角度验证学龄前儿童语用能力的发展全貌，以便重新审视取效行为的概念。在明晰取效行为不等于取效效果的基础上，提出应在儿童话语意义的框架之内诠释取效行为，重视说话人（儿童）与受话人之间的角色作用。同时，从取效行为视角重新阐释学龄前儿童语用发展能力内涵，为系统揭示学龄前儿童语用发展规律特点提供客观依据，也可为我国语用障碍儿童的康复研究提供参考和借鉴。

  

绪论
一 问题缘起
二 研究目的与研究内容
三 研究方法与研究意义
四 全书结构
第一章 儿童语用发展相关研究现状综述
第一节 儿童语用发展概观
一 发展语用学（儿童语用发展）起源
二 发展语用学（儿童语用发展）内涵
三 儿童语用发展能力综观
第二节 发展语用学的国外研究综述
一 国外语用交流行为研究
二 国外会话能力研究
三 国外语篇能力研究
四 国外对社会因素的敏感性研究
第三节 发展语用学的国内研究综述
一 国内语用交流行为研究
二 国内会话能力研究
三 国内语篇能力研究
本章小结
第二章 儿童语用发展的相关理论研究
第一节 取效行为研究再思考
一 言语行为理论的创立
二 言语行为理论的发展
三 取效行为研究反思
四 取效行为的目的和效果
第二节 取效行为的知识观
一 皮亚杰的认知发展理论
二 韩礼德的宏观功能
三 维果茨基的社会文化理论
第三节 取效行为的语言观
一 维特根斯坦的“语言游戏说”
二 韩礼德的微观功能
三 交际与认知视角解读关联理论
第四节 取效行为的行为观
一 哈贝马斯交往行为理论的语言学思考
二 符号互动论的核心内涵
本章小结
第三章 学龄前儿童语用发展取效行为理论框架的设想
第一节 学龄前儿童语用发展取效行为理论的目的说
一 儿童调用知识的目的和超级目的
二 儿童调用语言的目的和超级目的
三 儿童调用行为的目的和超级目的
第二节 学龄前儿童语用发展取效行为理论的效果说
一 儿童调用知识的不可预料效果
二 儿童调用语言的可预料效果
三 儿童调用行为的探试效果
第三节 学龄前儿童语用发展取效行为理论框架的解释
一 儿童调用知识的不可预料效果和隐性取效过程
二 儿童调用语言的可预料效果和显性取效过程
三 儿童调用行为的探试效果和受动取效过程
四 取效行为理论框架的阐释
本章小结
第四章 学龄前儿童语用发展取效行为研究的设计与分析
第一节 学龄前儿童语用发展取效行为研究的前期准备
一 语料来源
二 收集标准
三 语料转写及符号说明
第二节 语用发展分析工具及程序
一 儿童语用发展分析工具
二 儿童语用发展分析程序
三 研究的信度分析
第三节 不同情境下学龄前儿童语用发展特点分析
一 家庭互动情境下儿童语用指标分析
二 师生、同伴互动情境下儿童语用指标分析
三 陌生互动情境下儿童语用指标分析
第四节 不同年龄段学龄前儿童语用发展特点分析
一 低龄组儿童语用指标分析
二 中龄组儿童语用指标分析
三 高龄组儿童语用指标分析
本章小结
第五章 学龄前儿童语用发展取效行为理论框架的验证
第一节 不同情境下学龄前儿童语用发展的取效行为验证
一 家庭互动情境下儿童语用发展中目的和效果的关系
二 师生、同伴互动情境下儿童语用发展中目的和效果的关系
三 陌生互动情境下儿童语用发展中目的和效果的关系
第二节 不同年龄段学龄前儿童语用发展的取效行为验证
一 低龄组儿童语用发展中目的和效果的关系
二 中龄组儿童语用发展中目的和效果的关系
三 高龄组儿童语用发展中目的和效果的关系
本章小结
结语
一 研究结论
二 创新之处
三 研究局限与不足
四 展望
参考文献
附录 INCA-A编码系统、自定义编码及语用意义
索引
致谢