婴幼儿亲子教育课程设计与指导

本书依据国家卫生健康委员会颁布的0—3岁托育政策，在借鉴国内外0—3岁早期教育相对成熟的课程模式基础上进行内容架构，具有理论前瞻性和国际视野。 本书以“课程”为核心，较为详细地介绍了亲子教育课程的理论基础及具有操作性的设计实施方法，真正做到理论和实践相结合，提升教师的课程设计与实施能力。同时，直观提升教师的课程解读能力，从根本上解决了亲子活动质量不理想的现实问题。 课程内容注重婴幼儿一日生活中各环节的教育价值，使得在机构中进行的亲子活动延伸至家庭，对家庭及托育机构一日生活各环节的活动设计与指导有较强的指导作用，有效解决了托育政策落实过程中托育课程的空白问题。本书以0—3岁婴幼儿发展为基础，从婴幼儿发展理论及指导实践中挖掘出常见问题，给予指导，有效解决了新手教师及家长的育儿困惑，从根本上提升亲子活动质量。

第一章 婴幼儿亲子教育课程概述
一、亲子教育课程的含义
(一)广义的亲子教育课程
(二)狭义的亲子教育课程
二、亲子教育课程的价值
(一)对婴幼儿发展的价值
(二)对教师的价值
(三)对家长的价值
(四)对托育机构的价值
第二章 婴幼儿亲子教育课程设计
一、婴幼儿亲子教育课程理念
(一)婴幼儿亲子教育课程理念的理论基础
(二)婴幼儿亲子教育课程理念的建构方法
二、婴幼儿亲子教育课程的目标
(一)婴幼儿亲子教育课程目标的来源
(二)婴幼儿亲子教育课程目标的结构与层次
(三)婴幼儿亲子教育课程目标设计的基本要求
三、婴幼儿亲子教育课程内容的选择与组织
(一)婴幼儿亲子教育课程内容的选择
(二)婴幼儿亲子教育课程内容组织的原则
(三)婴幼儿亲子教育课程内容组织的方法
四、婴幼儿亲子教育课程的评价
(一)婴幼儿亲子教育课程评价的作用
(二)婴幼儿亲子教育课程评价的内容
(三)婴幼儿亲子教育课程评价的方法
第三章 婴幼儿亲子教育课程的环境创设与材料选择
一、婴幼儿亲子教育课程环境的构威与意义
(一)什么是婴幼儿亲子教育课程的环境
(二)婴幼儿亲子教育课程环境的意义
(三)婴幼儿亲子教育课程环境的构成要素
二、婴幼儿亲子教育课程环境的创设
(一)物理环境
(二)心理环境
(三)环境对婴幼儿身心发展的影响
三、婴幼儿亲子教育课程材料的选择
(一)婴幼儿亲子教育课程材料选择的要求
(二)不同月龄课程材料的选择
第四章 机构中婴幼儿亲子活动的设计与指导
一、亲子活动的实施
(一)教师在亲子活动中的角色定位
(二)家长在亲子活动中的角色定位
二、不同月龄亲子活动的设计与指导
(一)0-3个月婴儿亲子活动的设计与指导
(二)4-6个月婴儿亲子活动的设计与指导
(三)7-9个月婴儿亲子活动的设计与指导
(四)10-12个月婴儿亲子活动的设计与指导
(五)13-18个月幼儿亲子活动的设计与指导
(六)19-24个月幼儿亲子活动的设计与指导
(七)25-30个月幼儿亲子活动的设计与指导
(八)31-36个月幼儿亲子活动的设计与指导
三、亲子活动教学范例
(一)案例一
(二)案例二
(三)案例三
第五章 家庭中婴幼儿亲子活动的设计与指导
一、家庭亲子活动设计的依据
(一)大运动技能
(二)精细动作
(三)语言
(四)认知
(五)社会情感
二、家庭一日生活中的教养内容
(一)新生儿(0-1个月)家庭教养内容
(二)婴儿期(2-12个月)家庭教养内容
(三)幼儿期(13-36个月)家庭教养内容
三、家庭亲子活动的实施
(一)实施原则
(二)实施方法
(三)实施环节
四、婴幼儿发展的家庭评析指导
(一)婴幼儿发展评析理念
(二)婴幼儿发展的观察与评估
第六章 婴幼儿养育常见问题及指导建议
一、0-3个月婴儿养育常见问题及指导建议
(一)游戏的选择
(二)信号的识别
二、4-6个月婴儿养育常见问题及指导建议
(一)安全型依恋
(二)爬行准备
三、7-9个月婴儿养育常见问题及指导建议
(一)因果关系
(二)口欲期
(三)陌生人焦虑
(四)分离焦虑
四、10-12个月婴儿养育常见问题及指导建议
(一)“我”长大了
(二)性别差异
五、13-15个月幼儿养育常见问题及指导建议
(一)行走敏感期
(二)发脾气
六、16-18个月幼儿养育常见问题及指导建议
(一)延迟模仿
(二)说“不”
七、19-21个月幼儿养育常见问题及指导建议
(一)同伴交往
(二)专注力培养
(三)自我认知
(四)“手的思维”
八、22-24个月幼儿养育常见问题及指导建议
(一)情绪管理
(二)感觉统合训练
九、25-30个月幼儿养育常见问题及指导建议
(一)反抗行为
(二)退缩性行为
(三)爱与管柬
十、31-36个月幼儿养育常见问题及指导建议
(一)入园准备
(二)“说谎”
(三)攻击性行为
主要参考文献