现代西方道德教育理论研究(全2册)

 

第一章 绪论
第一节 现代西方道德教育理论的流派
一、现代西方道德教育理论的基本流派
二、现代西方道德教育理论的分类
三、本书的研究范围
第二节 现代西方道德教育理论和实践的基本问题和研究方法
第二章 现代西方道德教育理论的主题嬗变及其特点
第一节 现代西方道德教育理论的主题嬗变
一、19世纪末至20世纪30年代：新道德教育的萌芽和奠基时期
二、20世纪40—50年代：国家主义教育的兴盛时期
三、20世纪60—70年代：自由主义道德教育改革时期
四、20世纪80年代至今：传统道德教育的回归时期
第二节 现代西方道德教育理论发展的基本特点
一、反对传统的道德灌输是现代道德教育理论的共同呼声和理论起点
二、“主知主义”成为道德教育的主流
三、道德相对主义在理论上被普遍接受
四、形式主义道德教育理论由盛及衰
五、道德教育理论研究趋向多学科整合
第三章 涂尔干的道德教育理论
第一节 涂尔干道德教育理论的背景
一、时代背景
二、理论基础
第二节 道德教育的基本主张
一、主要理论观点
二、对学校道德教育实践的建议
第三节 对涂尔干道德教育理论的评价
一、关于涂尔干的社会道德观
二、关于涂尔干道德教育的理论与实践
第四章 杜威的道德教育理论
第一节 杜威道德教育理论的背景
一、时代背景
二、主要思想渊源
三、理论基础
第二节 杜威的道德教育观：理论与实践
一、道德教育的基本理论
二、论学校道德教育的实践
第三节 杜威道德教育理论评价
一、杜威道德教育理论的哲学基础
二、杜威道德教育理论的贡献
三、杜威道德教育理论的历史地位
第五章 威尔逊的道德教育理论
第一节 威尔逊道德教育理论的背景
一、时代背景
二、方法论基础
三、道德哲学基础
第二节 威尔逊的道德教育哲学
一、关于当代道德教育的基本理论问题
二、关于学校道德教育的实践
第三节 威尔逊道德教育哲学评价
一、关于道德教育的学科基础
二、关于道德教育的理论和实践问题
第六章 价值澄清学派的道德教育理论
第一节 价值澄清方法产生和发展的背景
一、对传统学校道德教育的批评
二、理论来源
第二节 价值澄清学派的基本主张
一、论当代道德教育的基本理论问题
二、论学校道德教育的实践
第三节 价值澄清学派道德教育理论评价
一、价值澄清学派道德教育理论的作用
二、价值澄清学派道德教育理论的不足
三、价值澄清学说与柯尔伯格认知发展理论的比较
第七章 柯尔伯格的道德教育理论
第一节 柯尔伯格道德教育理论产生和发展的背景
一、时代背景
二、思想来源
三、对传统和现代道德教育理论的批判
第二节 柯尔伯格论道德教育的理论和实践
一、关于道德发展的心理学和道德教育哲学
二、关于学校道德教育实践的建议
第三节 柯尔伯格道德教育理论评价
一、关于发展的道德教育
二、关于认知的道德教育
三、关于道德教育的理论和实践
四、关于事实判断和价值判断
第八章 克里夫·贝克的价值教育理论
第一节 贝克价值教育理论产生的背景
一、理论基础
二、理论来源
三、对当代道德教育方法的批判和继承
第二节 贝克的价值教育哲学
一、论当代道德教育的基本理论问题
二、论学校价值教育的实践
第三节 对贝克价值教育哲学的评价
一、对道德本质的界定为道德教育提供了一个适当的基础
二、折中主义立场含有合理的因素
第九章 关怀学派的道德教育思想
第一节 关怀学派道德教育思想产生的背景
一、社会历史背景
二、理论背景
第二节 关怀学派的道德教育思想
一、关于道德教育的基本理论问题
二、关于学校道德教育实践
第三节 关怀学派道德教育思想的评价
一、在道德教育发展目前的地位
二、贡献和局限性
第十章 美国的品格教育思潮
第一节 品格教育思潮复兴的时代背景
一、品格教育：一种古老的道德教育传统
二、品格教育思潮在20世纪80年代复兴的背景
第二节 品格教育思潮的基本主张
一、品格教育的基本问题
二、品格教育的基本策略
第三节 品格教育思潮评价
一、积极意义
二、消极影响
第十一章 总结与展望
第一节 强硬派：一种持久的道德教育传统
第二节 温和派：对传统道德教育的反动
第三节 折中派：未来西方道德教育理论发展的主流
一、弗兰克纳的折中主义道德教育哲学
二、霍尔的“中间路线”
参考文献
附：《冲突与整合——20世纪西方道德教育理论》跋
后记