做有智慧的化学实验 中学化学研究型实验的开发与实践

1.提出中学化学实验教学设计开发的新观点。 2.有理论有方法，还有实例，帮助同行开阔视野、提供思路。

《做有智慧的化学实验：中学化学研究型实验的开发与实践》切合教学实际，对化学实验教学起到较强的借鉴作用。书中运用大量实际教学案例，对实验教学理论、方法进行了探讨，提出一些关于化学实验教学设计开发的新观点，强调实验中科学思维与方法的运用。附录中的具体教学设计都是经过实际教学检验的真实案例，具有较强的实用价值。 本书适合中学化学教师使用，同时可以供化学教学研究者、教师继续教育培训以及师范院校教师、学生阅读参考。

第一章实验科学与科学地实验001
一、从钱学森之问说起002
二、金字塔不是奴隶建起来的006
第二章化学实验中的科学方法论011
第一节一般科学方法论及其演化013
一、归纳和演绎013
二、实证主义方法论016
三、证伪主义方法论018
四、历史主义方法论021
第二节科学方法论在化学实验中的运用024
一、传统的科学方法论024
二、现代科学分析方法026
三、单因素试验法031
四、优选法032
五、正交法033
六、回归分析036
七、均匀试验法042
第三节研究性实验设计的一般原则与过程043
一、自主设计或研究性实验的一般原则043
二、研究型实验的一般实施过程050
三、文献检索是开始研究的第一步053
四、研究的基本方法058
第三章做富于智慧的实验061
第一节什么是有智慧的实验062
一、如何定义智慧实验062
二、让小实验充满智慧065
三、获得有效信息是智慧的开始068
四、每一个实验都可以变得智慧起来071
第二节智慧实验设计的内涵与外延073
一、智慧实验设计的内涵074
二、智慧实验设计的外延086
三、探究过程是内涵与外延的集中体现097
第三节学生为主体的实验设计103
一、探究实验首先要让实验变得有趣108
二、最初的探究实验素材要尽量选自身边事物112
三、学习控制变量就需要制造变量116
四、探究要善于刨根问底119
五、探究过程要鼓励学生质疑122
六、探究就是一个体会科研的过程129
七、探究是个过程，是激发学生创造力的过程，不仅是要得到一个结论133
第四章学生评价机制探索141
一、让学生适应新的评价方式需要一个缓慢的培养过程142
二、答辩提升学生表达能力，看到学生思想碰撞的火花147
三、开放性的研究与开放性评价推动学生思维的变革150
第五章新课程体系下实验室设计与管理159
第一节新课程体系下化学实验室设计160
一、现有实验室主要格局模式161
二、实验室功能与要求164
三、化学实验室总体数量要求166
四、实验室内部要求167
第二节新条件下实验室管理168
一、人员管理169
二、规章制度建设170
三、常见废弃物处理171
四、安全救护175
第六章智慧实验教学设计案例177
课题一三种制氧气方法优劣的比较178
课题二解决低钠盐困境179
课题三薯片中的化学181
课题四量热法测定混合碱中碳酸钠和碳酸氢钠的含量182
课题五变质氢氧化钠的检验与纯化的研究183
课题六如何得到纯净的碱式碳酸铜184
课题七硫酸铜与氢氧化钠溶液反应的不同现象研究184
课题八影响蓝瓶子实验变色周期的因素研究185
课题九制备氢氧化铝很好方案的研究186
课题十研究如何利用氢氧化钠和氯化铁稀溶液制取氢氧化铁沉淀187
附录189
一、注意事项或参考答案190
课题一三种制氧气方法优劣的比较190
课题二解决低钠盐困境190
课题三薯片中的化学190
课题四量热法测定混合碱中碳酸钠和碳酸氢钠的含量191
课题五变质氢氧化钠的检验与纯化的研究192
课题六如何得到纯净的碱式碳酸铜192
课题七硫酸铜与氢氧化钠溶液反应的不同现象研究192
课题八影响蓝瓶子实验变色周期的因素研究193
课题九制备氢氧化铝很好方案的研究194
课题十研究如何利用氢氧化钠和氯化铁稀溶液制取氢氧化铁沉淀194
二、学生公开发表论文选登194