蒋仲仁论教材--聚文网

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内容简介

《中国教材研究文库蒋仲仁论教材》主要辑录了蒋仲仁先生在语文教育本体论、语文教材、语文教学实践方面的研究成果。
一，对语文教育本体论的研究。他深刻阐明了语言和思维的关系问题，他认为语言同思维是紧密联系在一起的，语文教学首要、基本的原则就是发展儿童的语言和发展儿童的思维紧密相联。从首要原则出发，他认为语文教学实践和语文教材编写既要重视学习语言规律，重视运用语言的实践活动，又要让学生多体验，形成语言所要表达的思想内容；既要强调语文学科的工具性，又要兼顾语文学科的思想性；教学和教材在难度上的“深”“浅”，要适应学生在该阶段的思维发展程度。他也清楚地论述了语文科的本质属性就是工具性。他认为外部语言是交际的工具，内部语言是思维的工具，语文科就是教学生学会运用语言这个工具。语文课要抓住语文科的工具性，不能上成政治二，对语文教材编写理论的探索和对语文教材编写经验的总结。他从上述基本观点出发，认为教材的编写要以语言学和教育学的研究为根本依据，一方面要有计划地、系统地安排语言的种种规律和法则，提升语文教材的科学性；另一方面要遵循教学上的量力性原则，不要“只准浅，不准深”。为了强化语言规律的学习，可以分两条腿走路，在文选型教材外，再编一整套专门学习语言规律的教材。语文教材的选文要把“文本于语”作为基本原则，要选合乎现代汉语规范的读得上口、听得入耳的“范文”。在处理教材的“文道关系”方面，他指出语文教材要注意它的教育意义，但也不能只注重思想性，忽视了语文作为工具学科、基础学科的根本性质。他还从编写语文教材的实际工作出发，总结了教材编写工作的经验，认为编写语文教材要做好材料的储备，不得随要随找；语文教材要跟广大地区的师生的接受能力相适应，重视试教工作；对教材内容的安排、时间的安排、编写人员的安排都要有周密、详细的计划；对于原则性问题，要统一规划考虑；等等。
三，听、说、读、写教学的研究。他认为口头语言学习能对书面语言的学习带来积极影响，要改变轻视口头语言教学的偏向；语文学习重要的方法是朗读和背诵，在朗读到背诵的读的过程中，才会消化习得作者的语言；教师要鼓励学生多读书，做好推荐、组织和解答疑难的工作。
第四，拼音教学和识字教学的研究。他认为口头语言和书面语言的发展可以分成两条道路进行，两者“各行其道”，殊途同归。口头语言教学利用汉语拼音识字、阅读、写作，提前先行，书面语言教学依照先识字，再阅读和写作的办法，慢慢跟上，两条道相互联系，相互促进，共同走向语文能力的提高。

第一编
语文教材三十年
新编小学语文课本第一册工作总结
新编初小语文课本第一册的图画
略谈小学语文编辑室的工作计划
发展语言与发展思维
语言规律与语文教学
学文杂忆

第二编
教育改革中的教学改革”
思维·语言·语文教学
“语文”和“教学”
语文课·政治课·文学课
试论语文科是工具学科
语文教育与语文发展
——《语文教育学》序
知识的教学和品德的培养

第三编
口头语言的教学
略论朗读和背诵
论读书指导
中学文言文教学问题
说话和作文
应用文写作

第四编
小学语文教学前进的道路
识字·拼音·语文教学
小学拼音教学的目的
小学拼音教学的要求
《汉语拼音方案》在教学上的应用
汉字教学改革的回顾
汉字简化与汉字教学
“开学了”
——关于汉字教学的几点思考
试论汉字的“望文生义”
——以书写称谓词的汉字为例

蒋仲仁论教材

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