发展适宜性实践：学前教育领域活动的设计与实施

本书以发展适宜性课程的设计与实施为主线，首先分别用一章的篇幅介绍了审美、情感、认知、语言、健康、社会等6个领域的教育价值、儿童发展规律、活动设计与实施的策略，然后阐述了借助游戏实现课程整合、制订和实施活动计划的方法。针对每个领域，本书均基于标准列出了该领域的教育愿景与目的，为课程设计提供了整体框架；此外，还提供了丰富而具体的策略和建议（6个领域共100余条）和相应的活动范例（6个领域共70余个）。

随后，本书第七章详细介绍了假装游戏的5个要素和8种类型、建构游戏的3种类型和7类材料，儿童在两类游戏中存在的9个方面的个体差异，并提供了促进游戏开展的10种策略，及借助游戏整合课程的方法；第八章阐述了制订活动日程表的5个关键原则和具体方法，选择主题、设计主题活动、制订活动计划、实施主题教学、将主题延展为项目的具体策略，并针对主题和项目实施过程中的常见问题进行了解答。

本书理念优选、内容系统、贴近实践，是学前教育工作者有效落实发展适宜性实践理念、设计和实施发展适宜性课程不可错过的重要著作。

玛乔丽·J. 科斯泰尼克，美国内布拉斯加大学林肯校区教育与人类科学学院院长。她曾任开端教育机构、托幼中心和幼儿园的教师，也是小学教育专家，一直致力于为早期教育工作者提供发展适宜性实践的指导和培训。她的研究和教学工作遍及全世界许多国家和地区，现主要从事早期儿童融合教育的教学工作。她目前担任马莱卡基金会(专注全球教育) 董事和戴萌圣斯董事会(专注儿童自然教育) 董事。

安妮·K. 索德曼，美国密歇根州立大学荣休教授。她在1979 年开始担任大学教职之前，有14 年在公立学校和私立教育机构从事早期教育工作的一线经验。除了担任国际学校的顾问之外，她目前还从事国际学校的管理工作，并从事第二语言学习的研究工作。另外，她还与他人合著了《儿童社会性发展与学习指引》(Guiding Children’s Social Development and Learning, 6th ed. , 2009)、《创设丰富的幼儿园读写环境》(Creating Literacy-Rich Preschools and Kindergartens, 2008) 和《支持幼儿早期读写能力的发展》(Scaffolding Emergent Literacy, 2005) 等图书。

艾丽斯·菲普斯·惠仁，美国密歇根州立大学家庭与儿童生态学系荣休教授。她承担本科生和研究生“早期教育课程”和“儿童发展”的教学工作，担任儿童发展实验室导师。早年，她在密歇根州城区的公立学校从事早期教育工作。她还曾担任开端教育机构的副主管，并为幼儿教师提供培训。

米歇尔·L. 鲁皮珀，美国内布拉斯加大学林肯校区卢福·斯泰普思儿童发展实验幼儿园园长，大学副教授。她在内布拉斯加大学林肯校区师范学院获得特殊教育博士学位后，在各级各类早期教育机构从事了共计25年的早期教育和家长教育工作。她是美国中西部幼儿教育协会前主席、内布拉斯加幼儿教育协会前主席。她一直在为内布拉斯加州各地的早期教育工作提供咨询和指导服务。

郑福明，华南师范大学教育科学学院副院长，学前教育系副教授、硕士研究生导师，中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事，中国学前教育研究会社会与家庭教育专业委员会副主任委员，广东省家庭教育研究会常务理事。

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