追随幼儿游戏 促进主动发展——活动区游戏中的思考与实践

本书是在作者所在的三明市实验幼儿园“绿色游戏课程”的背景下，对活动区游戏中教师支持策略的思考与实践，逐步形成个人的游戏教育主张，认为自由是游戏的本质特征，幼儿教师要追随幼儿游戏，促进幼儿主动发展，在实践中，要做到“引入游戏，做足准备”“进入游戏，发现儿童”“介入游戏，支持发展”“延续游戏，促进生长”。书中分为三个章节，分别介绍教育主张的理论探索、教育主张的实践构想以及实践案例，以“追随幼儿游戏”的理念贯穿活动区游戏指导的各个环节，达到促进幼儿主动发展的目的。

林晓丰，福建省三明市实验幼儿园副园长，高级教师职称；福建省特级教师，福建省幼教学科教学带头人，福建省青年五四奖章获得者，福建省首届中小学教师技能大赛一等奖获得者，福建省“十三五”中小学教学名师培养对象，福建省林晓丰名师工作室领衔人。多次主持省、市级课题研究，在CN 刊物的经验论文有近20篇，多次荣获重量、省级、市级奖项。

第一章“追随幼儿游戏，促进主动发展”教育主张的提出背景和理论基础第一节教育主张的提出背景一、促进幼儿主动发展是当前幼儿教育的核心目标二、游戏是促进幼儿主动发展的适宜途径三、从幼儿“主动发展”反观活动区游戏存在的问题第二节教育主张的形成一、园本课程催生教育主张的形成二、导师研究方向引领教育主张的实践第三节教育主张的理论基础一、福禄贝尔的游戏思想二、皮亚杰的认知发展游戏理论三、蒙台梭利的“创设有准备的环境”的教育主张四、高宽课程的主动学习思想第四节教育主张的内涵解析一、关键概念二、内涵阐释第五节教育主张的价值取向一、促进教师的专业发展二、促进幼儿的主动学习第二章“追随幼儿游戏，促进主动发展”教育主张的实践策略第一节引入游戏做足“计划”一、计划策略——“多变”的游戏环境二、计划策略——“存异”的游戏时间三、计划策略——“有意”的游戏材料四、计划策略——“自选”的游戏计划第二节进入游戏发现儿童一、明确1个观察目的二、活用3种观察方法三、把握5项观察要素第三节介入游戏支持发展一、适时进退，确定介入时机二、适宜方式，支持游戏发展第四节延展游戏促进生长一、回顾分享，促进经验生长二、顺学而导，促进活动生长第三章“追随幼儿游戏，促进主动发展”教育主张背景下的活动区实践案例第一节领域式活动区游戏案例“我来教教你”（中班操作区）——追随幼儿游戏，提供个性化支持将多米诺骨牌玩出精彩（大班益智区）——有效支持，唤起幼儿游戏热情我和阅读有个约会（大班阅读区）——基于儿童视角的顺学而导第二节材料式活动区游戏案例小球过山车（小班球区）——智慧“对话”，促进游戏生长打败纸箱多嘴怪（大班纸箱区）——追随玩性，让学习自然发生会动的椅子（大班纸盒区）——顺学而导，让游戏玩出新高度第三节主题式活动区游戏案例“我们的小区”搭建故事（中班主题式活动区）——从观察中发现，在介入中支持旋转漏斗投币机（大班主题式活动区）——循儿童游戏，思支持策略牙齿的秘密（大班主题式活动区）——在追随中助推幼儿发展第四节活动区游戏生成活动课例中班科学活动：回形针小船中班数学活动：趣数糖果大班科学活动：叠叠乐大班科学活动：箱子里装了什么大班科学活动：扑克牌旅馆大班数学活动：挑战三角形第四章“追随幼儿游戏，促进主动发展”教育主张的活动区游戏材料实例第一节领域式活动区游戏材料实例小班夹夹乐、插插乐、串串乐（操作区）装进去（操作区）玉米粒变变变（美工区）彩虹工作室（美工区）方形积木（数学区）与瓶子交朋友（科学区）小鬼当家（角色区）中班乐玩滴管（操作区）动手又动脑（操作区）影子的秘密（科学区）水管游戏（科学区）大班木工坊（操作区）光影小屋（科学区）锡纸画（操作区）梦想舞台（表演区）皮影游戏（表演区）第二节材料式活动区游戏材料实例管子区夹子区木头区纸盒区瓶盖区纽扣区竹子区第三节主题式活动区游戏材料实例小班谁藏起来了鞋子也会哒哒响中班垃圾分类我能行宇航员的一日生活农家乐大班魅力三明旋转的小狗别具一格我是霸王龙理发师的奇遇牙齿的秘密