情感文明学校的德育课程设置 情感德育课程的操作与案例

当下，许多学校开始关注德育对学校管理，乃至于对学科教学的促进功能。当前的德育工作，已经从知识灌输式德育、行为规范式德育向更加人文、深入学生心灵的德育转变。因为任何的德育若不诉诸于学生的内心世界，不能激起学生自身学习德育的意向，不能让学生对德育活动产生情感体验，所学德育知识没有成为学生自身生命相关的认知，则这些德育很难见效，更不用谈效果能够持续多久。我国有名情感教育专家朱小蔓教授提出的情感德育，便是一种指向心灵成长的德育。因为指向心灵成长的德育，无论是鲁洁教授提出的生活德育，还是檀传宝教授提出的欣赏型德育，其内在机理都是相通的，都是看重学生学习德育的内在动机、价值取向、情绪情感等因素的。在朱小蔓教授及其团队指导下，本校历经四年，开展了情感德育大课程的实践探索，本书便是这一探索的实践结晶。

第一章 情感德育课程总述
第一节 基本概念与基本主张
一、道德的含义与功能
二、德育的内涵与价值
三、情感的成分与样态
四、情感德育的意涵
五、情感德育课程的概念与基本构成
第二节 情感德育课程的操作要义
一、以“情”为基点
二、以“善”为旨归
三、以“体验”为表征
四、以“关系”为纽带
五、以“活动”为主要载体
第三节 情感德育操作过程中的误区澄清
一、知识化的德育不等于道德认知模式
二、行为规约式的德育不等于社会学习模式
三、情感德育范式不等于体谅模式
第二章 学科情感德育课程
第一节 课程概述
一、学科情感德育课程的意涵与特征
二、学科开展情感德育课程的必要性
三、学科开展情感德育课程的可能性
四、学科开展情感德育的实施路径
第二节 课程示例
一、语文学科情感德育实践示例
二、数学学科情感德育实践示例
三、英语学科情感德育实践示例
四、政治学科情感德育实践示例
五、历史学科情感德育实践示例
六、地理学科情感德育实践示例
七、物理学科情感德育实践示例
八、化学学科情感德育实践示例
九、生物学科情感德育实践示例
十、音乐学科情感德育实践示例
十一、体育学科情感德育实践示例
十二、美术学科情感德育实践示例
第三章 情感德育活动课程概述
第一节 课程概述
一、以学生情感培养为主线，展示学校德育的魅力
二、以活动课程建设为架构，拓展学校德育的天地
三、以自主建构为取向，提升学校德育的品性
第二节 课程示例
一、“诚信超市”活动
二、“爱心雨披”活动
三、“情满田中”爱心义卖活动
四、“生命‘诚’可贵”主题班会活动
五、“美好生活，情绪表达”班会活动
六、“美好生活，宽以待人”班会活动
七、“我把小伙伴带回家”——汉藏伙伴共贺藏历新年主题活动
八、“制度中的情感味道之十全十美班级篇”活动
第四章 学生关怀实践自育课程概述
第一节 课程概述
一、为什么学生需要道德自育实践
二、自育课程为什么选择关怀主题
三、学生如何开展自育课程实践
第二节 学生关怀实践自育课程示例
一、如东社会实践中的关怀行动
二、“我回母校看老师”活动
三、“我把车子排成一条线”活动
四、“我给长辈送礼物”活动
五、“我为父母倒杯水”活动
六、“关爱一线牵”活动
第五章 家校合作共情陪伴课程
第一节 课程概述
一、情感德育特别需要家校合作
二、“共情陪伴”是家校情感德育合作的实践标识
三、“共情陪伴”课程的实施与保障
第二节 课程示例
一、“好家风进校园”活动
二、家长志愿者活动
三、“有话好好说”亲子班会活动
四、家庭互教活动
五、家校共育之学生转化活动
参考文献