我是这样教历史的 "师生共读"模式在中学历史教学中的运用--聚文网

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内容简介

《我是这样教历史的(师生共读模式在中学历史教学中的运用)》为作者罗燕媚主持的广州市”十二五规划课题”之”中学历史师生共读教学模式的实践探究”的研究论文和优秀学生作品点评。”师生共读”，指师生有计划地阅读和分析与课本知识密切相关的作品，互相交流心得，实现师生共同增长知识、陶冶情操、积淀人文素养的目标，它包括教师的”阅读前指导”、”阅读中参与”、”阅读后点拨与提升”三个环节。作者将该模式扎实用于中学历史教学中，在教与学方面取得了明显成效，提高了学生的阅读分析能力，推动了师生共同成长。

第一部分“师生共读”模式相关研究成果
普通高中历史学科“师生共读”教学模式的实践探究
“师生共读”对提升高中生时空观念素养的有效性探究——以人教版必修一《古代中国的政治制度》的教学为例
师生共读经典名著，焕发历史教学活力——对高中历史阅读教学的探究
师生共读课外资料，充分发挥历史德育功能——以人教版历史必修一《抗日战争》的教学为例
师生共读，培养学生的世界意识——以高中历史必修三《近代以来世界的科学发展历程》的复习课为例
在经典阅读中探究理学——人教版历史必修三《宋明理学》的教学设计
师生共读经典名著，转变学生历史学习方式——以高中历史选修Ⅱ《近代社会的民主思想与实践》的教学为例
师生共读经典名著，焕发文化史教学的活力——《近代中国思想发展的历程》一课的教学设计
导读经典名著，提升学生人文素养——初中历史课堂阅读教学探究
第二部分“师生共读”模式优秀学生作品点评
写在“学生作品点评”前面的话
百年风雨，世纪沧桑
我的家史——祖、父辈的那些事儿
藕连文乡，家风情传
父母的奋斗史
血缘
遇见·传承·情怀——记与金声戏院之缘和华侨情怀
忆广纸，几经浮沉书写跨世纪沧桑
变迁
口述历史之广州花都婚嫁习俗
太奶奶的木衣柜
无讼——礼治乡土社会中的调解制度
评“宗法制”
察举制种下的历史悲剧
我眼中的“九品中正制”
浅谈专制主义中央集权制
我眼中的世袭制
浅析儒家文化对社会的适应性
中国儒家思想地位演变的原因探析
探究中国儒家思想地位变化的原因
论中国儒家思想地位演变的原因
封面《忆师图》小感——罗老师与学生的往事
后记

我是这样教历史的 "师生共读"模式在中学历史教学中的运用

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