规模与质量双赢 文艺路第二小学集团化办学品牌增值的实践探索

沈河区文艺路第二小学集团是在集团化办学过程中成功实现品牌增值和治理转型的典型样本，是经过实践检验的富有积极成效的改革模式。本书将文艺二校集团化办学的过程做了充分的梳理和总结，运用大量的集团化办学案例、模式解读等方式，用事实回答了在教育均衡的背景下，如何处理好融合与稳定、发展与改革、提高质量与特色办学、自我发展与共同发展之间的关系，如何将一所优质学校办成为优质的集团名校，释放集团办学阳光、正面的价值取向，让多的学生在教育均衡中受益。

序言（一）
序言（二）
第一编绪论
第一章集团化办学：迈向教育优质均衡发展的时代脚步
第二章品牌增值：集团化办学走向远方的战略追求
第二编责任引领品牌定位
第一章集团化办学从1.0版向2.0版迈进
第一节集团化办学1.0版“扩优”发展的实践回顾
一、发展情况
二、发展挑战
三、发展战略
四、发展成效
第二节集团化办学2.0版“创优”拓展的现实需求
一、发展情况
二、发展挑战
三、战略思考
第二章基于2.0时代集团化办学的顶层设计
第一节价值引领，重组品牌成长基因
一、责任立校——集团发展的思想基因
二、融合共生——集团发展的文化基因
三、创新发展——集团发展的行动基因
第二节建梁立柱，重构品牌发展体系
一、学校文化体系的建构升级
二、集团增值发展的顶层设计
第三编共治保障品牌品质
第一章治理升级——学校转型的现实诉求
一、集团统筹vs校部利益
二、集权vs分权
三、人才流动vs母体惯性
第二章现代学校集团管控体系的破与立
第一节法治管理——从“人治”到“法治”
一、完善章程依法治校
二、依章建制破解新症
第二节民主管理——从“集权”到“分权”
一、机构进化
二、分权担责
第三节多元参与——从“自治”到“共治”
一、多元参与，协同共治
二、治理论坛，原声再现
第四节现代治理激发办学活力
第三章现代集团治理实践的反思
一、发展理念的“和”与不同
二、治理样态的“动静结合”
三、治理结构的“内外联建”
四、制度环境的“内外契合”
五、权利分配的“上下平衡”
第四编团队托起品牌形象
第一章一个被设计好的“新移民”样本
第二章党建引领打造教师队伍思想高地
第一节顶层设计党委把方向
第二节头雁担当支部有引领
第三节特色创新活动出成效
第四节项目推动追求有基地
第三章文化浸润：从融人融心到和融共生
第一节唱好迎新“三部曲”
第二节社团搭建蜕变舞台
第三节多元共生铸就精神
第四节演绎精彩“大阅兵”
第四章项目驱动：力促教师队伍专业发展
第一节新职业规划，去掉“天花板”的精彩成长
第二节快车道提升，兵团式催熟
第三节名师工作室，教师联盟共进的“真龙头”
第四节四课型管理，推动科学评价的“新尺度”
第五章科研引领，夯实教学实践学术力量
第一节研发校本课程体系，推动教师走上“最前线”
第二节以课题立项为引擎，扛起科研兴师新旗帜
第五编创新驱动发展
第一章课程创新
第一节整体构建，双“三阶循环”责任课程实现学生核心素养落地
一、厘清认知——有依可循、逻辑清晰的课程情境
二、寻根溯源——让教育哲学与课程理念相匹配
三、精准定位——将课程与学校育人目标相契合
四、重塑结构——让课程体系指向人的素养结构
五、课程实施——让三度开发伴随双“三阶循环”
六、条块管理——让“责任”为课程保驾护航
第二节破立结合，“四叶草综合课程”培育学生创新精神和实践能力
一、优化整合，调整课程内容，解决重复交叉问题
二、巧用课时，调整课程结构，解决人员时空问题
三、形成体系。调整课程样态，解决序列问题
第三节科学开发，“全脑母语课程”全新架构提升学生学习力的桥梁
一、课程的提出
二、全脑母语课程3.0版的科学构建
三、全脑母语课程3.0版的实施
四、课程实践中的收获与思考
第二章课堂创新
第一节让素养在课堂中悄然生长
一、对课堂育人的深思考再定位
二、以素养为核心再建课堂教学
三、“素养生长”的课堂教学具体实施
第二节以学生为中心的责任学堂
一、责任学堂的内涵
二、责任学堂的实施
三、责任学堂的实践成果
第三节促进个性化学习的课堂评价
一、评价指标维度的选取
二、随堂数据采集的策略
三、评价结果的应用
第三章技术创新
第一节平台建设：信息技术与学校理念高位嫁接
第二节融合应用：探索个性化学习策略
第三节精准育人：推进个性化评价
第四节成果的效能与辐射
第四章项目创新
第一节田耕老师的“风雅颂”古诗文班本课程
第二节田菲创设的“小豆包的微信群”
第三节居家云课——刘鹏老师带你在家玩篮球
第四节关明老师的“班级阅读社区打造”
第五节于欢老师的“小脚丫走世界”班本课程
第六节黄丹丹老师的“思维建课”项目
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