语言的发展(原书第9版)

编著者琼·伯科·格利森博士是心理语言学家、全球儿童语言家。 深入浅出，引人入胜，这本书就像一本语言学的百科全书。 1985年出版，成为美国各大高校语言学、心理学、教育学相关课程广泛使用的主要教科书。 译文流畅。译者毕业于剑桥大学理论与应用语言学博士学位，并由美国哈佛大学教育科学院博士后研究员、讲师陈思担任主审。 本书彩色印刷，每章有独立的色彩系统，方便根据需要查找、选择阅读，图表清晰美观，术语也单独颜色标出，可以作为收藏价值的案头工具书使用。

本书由儿童语言研究国际协会主席琼·伯科·格利森领衔编写，众多教授和前沿研究者担任各自擅长领域的作者。书中讨论了儿童语言习得过程中可能出现的问题，以及在言语产出、词汇、语法、语用、读写能力等多方面的差异，同时关注导致儿童语言环境和语言发展特征出现群体及个体差异的文化影响。

琼·伯科·格利森（Jean Berko Gleason）世界儿童语言家，心理语言学家，于1958年创立的儿童语言习得实验研究“Wug测试”。美国哈佛大学历史学与文学学士、语言学与心理学博士，波士顿大学心理学与脑科学系荣誉退休教授，美国科学促进协会（AAAS）会员，美国心理学会会员，儿童语言研究国际协会主席。出版多部心理语言学方面的作品，在儿童语言发展、失语症性别差异和亲子互动等领域持续进行研究。

第1章语言的发展概况
语言的发展进程概论/002
语言的结构：学习语言系统/008
语言的生物基础/012
语言发展的研究/023
古代人类对语言习得的兴趣/023
第2章婴儿期交流的发展
感知“校准”到母语/034
早期的语言交流尝试/038
言语出现之前交流意图的表达/039
前语言期婴儿的社会语境/044
第3章音系发展：学习语音和语音模式
英语语音和语音模式/059
言语的韵律：重音和语调轮廓/065
产出：前语言时期/065
学习产出单词/068
学会发音/072
音系发展：常模与测量/080
当音系发展出现困难时/084
英语形态音系的习得/088
家长在音系发展中的作用/089
音系意识和阅读就绪/090
美国的语言差异：语言、方言和言语风格/091
第4章语义发展：学习单词的含义
单词和指代对象的关系/104
语义研究的理论方面/108
早期语义发展的研究/111
成人言语如何影响儿童语义发展/119
后期语义发展/127
研究和实践的联系/128
元语言发展/130
第5章把单词放在一起：学龄前形态和句法的理解和产出
进入复杂的语言系统/143
双单词话语/144
早期语法/148
句法规则的本质/148
衡量句法成长/154
发展语法语素/158
不同的句子情态/165
学龄前儿童的后期发展/170
学龄前之后/175
知识与处理/177
第6章社交语境中的语言：交际能力的发展
社交语境中的语言/185
习得交际能力的挑战/196
儿童如何习得交际能力/197
交际能力为何重要/206
第7章语言习得的理论方法
理论方法的区别特征/214
评价研究方法/216
语言学方法/222
交互主义方法/231
姿势与基于实用的方法/252
第8章语言发展的差异：对研究和理论的寓意
个体差异在儿童语言研究中的历史/265
早期单词的差异/266
分割语流/268
早期句子的差异/270
单词和句子风格的稳定性/272
差异的来源/274
语境：儿童、看护者和语言的相互作用/283
个体差异对语言习得理论的寓意/285
第9章非典型语言发展
引起非典型语言发展的因素/291
交流发展和严重听力障碍/292
智力障碍与交流发展/301
孤独症谱系障碍/309
特定性语言障碍/320
非典型言语发展/336
儿童疑似言语和语言障碍的衡量/338
第10章学龄期的语言和读写能力
学习共享口语故事/348
获得语言意识/356
学习阅读/363
学习写作/374
第11章双语语言发展
双语发展的研究角度/386
双语语言发展的关键问题/391
当学习第二语言出现困难时/411
术语表/417