西方课程模式对中国学前教育的影响研究——基于教育借鉴理论的比较分析

运用比较法从理论基础等方面对在中国学前教育发展中影响较大的四种课程模式进行比较分析，充实了幼儿园课程发展的理论基础，促进了教师主导性教学向儿童主体性建构的转变。

本书运用教育借鉴理论，通过分析中国学前教育百年历程和四种重要课程模式对中国学前教育的影响，认为新时期中国幼儿园课程改革与发展应在教育借鉴基础上实现多种课程模式的交汇与融合，走向具有中国特色的课程模式建构和教育创新。

第一部分教育借鉴理论视域下中西方学前教育课程模式研究思路的转换
第一章中西方学前教育课程模式发展的逻辑关联
一、起点：西方学前教育课程模式的影响
二、重点：中国学前教育课程的未来走向
三、基点：教育借鉴理论视域下的分析
四、课程模式与教育借鉴理论
第二章教育借鉴理论在课程模式历史和比较研究中的运用
一、教育借鉴理论的适宜性
二、问题法与比较法的适用性
三、教育借鉴“四阶式”的适切性
第二部分外国课程模式影响中国学前教育发展的历史进程
第三章清末民初的教育借鉴：“以日为师”阶段（1903-1917）
一、跨国吸引：日式课程模式符合清政府教育改革的需要
二、本国决策：为实现“救国图强”走上“以日为师”的变革之路
三、本土实施：西方课程模式通过日本第一次进入中国
四、逐步内化：中国幼儿园课程在教育借鉴中得以产生并初步发展
第四章民国中后期的教育借鉴：“以美为师”阶段（1918-1948）
一、跨国吸引：西方民主与科学思想的广泛传播与影响
二、本国决策：为建设新社会走上“以美为师”的发展道路
三、本土实施：在借鉴欧美的基础上进行本土化课程实验
四、逐步内化：初步进行了中国化的活动课程和综合课程的尝试
第五章新中国初期的教育借鉴：“以俄为师”阶段（1949-1978）
一、跨国吸引：苏联模式在社会主义建设中取得巨大成就
二、本国决策：基于国内外形势走上了全面“学习苏俄”的道路
三、本土实施：全面否定西方课程模式并全面借鉴苏联的学前教育理论与实践
四、逐步内化：建立起直接教学模式和分科教学模式
第六章改革开放后的教育借鉴：“重新师法欧美”（1979年以来）
一、跨国吸引：欧美活动课程和综合课程在理论与实践上的影响
二、本国决策：在“改革开放”政策指引下重新师法欧美
三、本土实施：在借鉴欧美课程模式基础上进行自主探索
四、逐步内化：在多元融合基础上寻求儿童适宜与文化适宜的中国化课程模式建构
第三部分西方课程模式影响中国学前教育发展的基本经验及启示
第七章影响中国学前教育的四种课程模式基于核心要素的比较
一、四种课程模式的理论基础
二、四种课程模式的教育目标
三、四种课程模式的课程内容
四、四种课程模式的教育方法
五、四种课程模式的评价方式
六、四种课程模式的比较分析
第八章西方四种课程模式对中国学前教育所产生的主要影响
一、推动了尊重儿童和儿童所处文化的学前教育观念的形成
二、充实了幼儿园课程发展的理论基础
三、开始追求非普遍性发展的差异化教育
四、实现了直接教学和分科课程向活动教学和领域课程的转变
五、促进了教师主导性教学向儿童主体性建构的转变
六、推动了结果性评价向发展性评价的转化
七、启动了教育借鉴向教育建构的变革进程
第九章从教育借鉴走向教育建构:中国特色课程模式的创建
一、未来取向：超越借鉴的循环往复走向课程模式建构和教育创新
二、基本思路：在汲取国际经验基础上围绕核心要素建构中国特色的课程模式
参考文献
后记