团队学习法 组织学习能力提升的难点、途径和实践

"《团队学习法：组织学习能力提升的难点、途径和实践》依据中国人的思维与行为特点，针对组织学习中现存的四大难点构建八维模型，借助 8 条途径、9 个实际工作情景下的应用方，全面提升组织学习能力，力图为我国各级组织提升组织学习能力提供理 论支持及有效方法。"

彼得·圣吉的理念和方法在西方获得了巨大的成功，但引入中国20余年却收效甚微。目前我国各种组织的普遍现状是，组织内个人学习能力普遍较强，但组织学习能力相对较弱。《团队学习法：组织学习能力提升的难点、途径和实践》依据中国人的思维与行为特点，针对组织学习中现存的四大难点构建八维模型，借助8条途径、9个实际工作情景下的应用方，全面提升组织学习能力，力图为我国各级组织提升组织学习能力提供理论支持及有效方法。

"国家行政学院原副司级班主任。 她结合中国组织与领导者的特点，创新了学习型组织建立与组织学习能力提升的理念与方法，建立了组织学习能力提升的八维模型。针对中国干部培训实际，创新了培训理念和方式，创建了以促进组织绩效水平提升为目的的组织培训模式。 她擅长策划组织在各种条件下的团队学习，包括集中培训下的组织学习和实际工作团队的行动学习项目。所带班次普遍取得了超预期的培训效果，学员可依培训时间长短，不同程度地掌握团队共商、智慧共聚、问题共解、成员共进的新型学习和工作方法，获得委托单位及学员的广泛好评。著有《团队学习法：干部集中培训的创新模式》，并获中国马克思主义研究基金科研创新奖。 主讲课程及项目实施：“行动学习项目”的组织、策划、引导和实施；“如何建立学习型组织”；“团队学习与领导力突破”（面向组织领导干部）；“结构化研讨,一种团队学习的组织形式”（实施各种议题下的研讨）；“干部培训班的管理与实施”；“干部集中培训的创新模式”（TOT）等。 "

第一章团队学习与组织进步
组织学习的现状
组织学习能力与组织进步
提升组织学习能力的3个要素
要素1：思维能力是所有学习能力的核心
要素2：沟通能力是团队及组织学习能力的变速器
要素3：学习方向一致是团队及组织学习有效的前提
领导决定组织学习能力的大小
第二章团队学习的四大难点
不良的团队学习
难点1：对团队学习的9个认识误区
误区1：团队学习是个教育理念
误区2：一起学习就是团队学习
误区3：团队学习力是个人之和
误区4：个人学习实现自我超越
误区5：只要开展团队学习就好
误区6：团队学习没有多少用处
误区7：团队学习就是团队建设
误区8：团队学习就是行动学习
误区9：组织形式就是方法工具
难点2：组织领导的问题
难点3：团队学习自身的4个障碍
障碍1：心理障碍
障碍2：思维障碍
障碍3：组织障碍
障碍4：环境障碍
难点4：有效引导的2个缺乏
缺乏1：有效的引导技术
缺乏2：会引导的引导师
第三章提升能力的8条途径
途径1：树沟通学习理念
途径2：提领导的领导力
途径3：建三大学习机制
途径4：修3种思维方式
思维方式1：系统思维
思维方式2：科学思维
思维方式3：同步思维
途径5：创组织结构再造
组织结构变革1：权力结构转换
组织结构变革2：建立弹性系统
途径6：实科学管理制度
一、7个主要问题及其解决方法
问题1：缺乏规范
问题2：僵化不变
问题3：落后守旧
问题4：难以执行
问题5：缺乏透明
问题6：责权利不明
问题7：定用脱节
二、管理制度制定的5个要点
要点1：借鉴优选
要点2：总结经验
要点3：渐进完善
要点4：特色管理
要点5：可以执行
三、组织管理制度对创建优选组织文化的作用
四、组织管理制度与团队学习的关系
途径7：习有效引导技术
第一步：确定议题
第二步：设计方案
要点1：角色定位
要点2：明确目标
要点3：建立机制
要点4：了解条件
要点5：克服障碍
要点6：确定步骤
要点7：选择工具
要点8：持续改进
第三步：实施过程
途径8：设引导培训机构
第四章团队学习的两大应用
应用1：集中培训
一、5种独立的团队学习组织形式
形式1：结构化研讨
形式2：课题研究
形式3：案例复盘
形式4：对话与交流
形式5：破冰活动
二、5种辅助的团队学习组织形式
形式1：早间论坛
形式2：课后反思
形式3：课堂问答
形式4：培训感言
形式5：期中和期末总结
三、学员自主的团队学习组织形式
应用2：工作状态
情境1：有效会议
情境2：行动学习
情境3：解决问题
情境4：制定政策
情境5：达成共识
情境6：反思总结
情境7：科研开发
情境8：学习习惯
情境9：学习平台
案例：一位新任领导的举措
一、糟糕的情况
二、王胜的办法
三、9个月后的成果
四、获得的启示
参考文献