突出自主学习的大学英语教学模式创新研究

本书是作者主持的2018年度广东省高等教育教学改革项目“互联网+时代背景下的大学英语微课创新教学模式研究”的最终研究成果，是作者基于《大学英语教学指南》（2020版）的指导精神，对大学英语课程教学模式所做的创新性研究。倡导坚持“以学生为中心”的教育理念，采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，使教学活动实现由“教”向“学”的转变；引导和帮助学生掌握学习策略，学会自主学习、自我反思；鼓励学生参与英语实践活动，并结合英语学习内容关注社会热点问题、社会发展趋势以及国家发展战略。这种教学模式能够使学生的自主学习能力得到很好的发挥，学习动力得到充分的激发，他们不再是知识的消极接受者,而成为教学活动中的探索者。

刘慧，1981年出生，湖南娄底人。广东外语外贸大学英语教育硕士毕业，现为湛江科技学院外国语学院讲师，从事英语教学、中外文化对比与翻译等方面的研究。

第一章概述
第一节研究背景、意义及思路
一、研究背景
二、研究意义
三、研究思路
第二节教学模式概述
一、定义
二、研究对象
三、起源与发展
四、作用
第二章大学英语教学模式的改革与创新
第一节学校简介
一、办学资源丰富，专业基础厚实
二、育人理念优选，培养成果丰硕
三、开放办学活跃，国际交流频繁
第二节教学现状与改革的必要性
第三节教改思路
一、教学手段多样化
二、教学方式的创新
三、整合教学理念，完善教学资料
四、打破常规教学模式
第三章微课、慕课、翻转课堂相结合的教学模式
第一节实证研究一
一、基于微课的翻转课堂教学模式
二、教学案例
三、结论
第二节实证研究二
第三节实证研究三
一、现状分析
二、微课和慕课对大学英语教学的启示
三、大学英语微课教学的可行性
四、大学英语微课创新模式的构建
五、具体教学实施案例
六、总结与思考
第四章基于雨课堂的线上线下混合教学模式
第一节基于雨课堂的线上线下大学英语混合教学的意义
一、提升学生学习效率
二、强化教师教学管理
第二节效果及作用
一、明确教学角色定位
二、完善教学资源建设
三、加强教学设计实践
四、健全教学评价体系
第五章二语习得教学模式
第一节二语习得相关理论、
一、普遍语法论
二、监控理论
三、环境论
第二节二语习得理论在大学英语教学中的应用
一、英语语言的输入也输出
二、英语学习输入环境设计
三、情感因素
四、动机因素
五、学习者差异
六、教学模式
第三节实证研究
一、方法和途径
二、本校的TESOL课堂环境
三、目前流行的教学方法对TESOL课堂的影响
第六章学生自主学习模式
第一节培养学生自主学习能力的重要意义
第二节基于网络环境的大学生英语自主学习能力培养策略
第三节实证研究：翻译教学与自主学习
第七章大学英语微课创新教学模式与学生英语自主学习能力的发展
第一节微课教学模式下大学生自主学习能力发展基础条件
第二节基于微课教学模式下大学生自主学习能力发展要点
第三节英语微课教学模式下大学生自主学习能力发展策略
第四节针对大学生自主学习发展的英语微课教学实践
第八章创新教学模式与教师教学能力提升
第一节大学英语教师教学能力的内涵和提升策略
第二节实证研究
第九章大学英语教学创新模式与课程思政改革
第一节大学英语课程开设的基本情况
第二节大学英语课程开展思政建设的优势
第三节课程思政建设思路和建设计划
第四节课程思政教学设计
第十章总结与反思
参考文献
附录