行动研究与教师专业发展（高等院校教育类专业系列教材）

本教材既有对教师行动研究的理论阐释，又有对过去一段时间教师行动研究的成果总结，还有对教师行动研究的展望，不仅可用于小学教育本专科专业人才培养，而且可拓展至中学教师教育和教师自我研修与专业培训，有利 于提高教师教育质量。为了更好地辅助教学，本教材还配备有制作精良、内容详实的各章节配套教学课件、教案和教学微视频，供有需要的老师和同学下载学习。

《行动研究与教师专业发展》是一本为高等师范院校学生编写的介绍研究方法的教材，也可作为对中小学幼儿园教师进行研究方法培训的教材。全书由三个部分共计10章组成。第一部分为范式篇，主要对行动研究的发展历程、内涵、特征、行动研究 的理论和实务进行介绍。第二部分是教师专业发展理论，主要对教师专业发展的内涵、特征、取向和模式进行了介绍。第三部分是教师开展行动研究的理论和实践，主要介绍了教师行动研究的兴起、理论、案例和教师开展行动研究的可行性、不足和 今后发展的展望。全书结构清楚，内容通俗易懂，案例翔实，富有启发性。

朱洪翠，女，教育学博士，副教授，泰州学院小学教育系主任，基础教育教学研究所所长，华东师范大学访问学者。参与省部级课题4项，主持省（市）、校级课题3项，校级重点教材建设项目1项，校级精品资源共享课程项目1项，出版专著1部，在国 际外文学术期刊、CSSCI期刊、北大核刊等刊物发表学术论文20多篇。

第一编 范式变革：走近行动研究 5 第一章 行动研究概述 5 第一节 行动研究的范畴 5 第二节 行动研究的发展历程 10 第三节 行动研究的类型 13 第四节 行动研究的模式 18 第二章 行动研究的哲思 23 第一节 传统教育研究范式概述 24 第二节 当代教育研究范式的转型 28 第三节 行动研究的方法论立场 32 第三章 行动研究实务 35 第一节 行动研究的选题 36 第二节 行动研究的设计 42 第三节 行动研究的实施 48 第四节 行动研究的结果呈现 57 第二编 为师之本：教师专业发展 64 第四章 教师专业发展概述 64 第一节 教师专业发展的概念 65 第二节 教师专业发展的特点 69 第三节 教师专业发展的内容 73 第四节 教师专业发展的阶段 77 第五章 教师专业发展取向 81 第一节 教师专业发展理智取向 81 第二节 教师专业发展反思取向 85 第三节 教师专业发展生态取向 88 第四节 教师专业发展实践-意义取向 92 第六章 教师专业发展模式 97 第一节 教师本位的教师专业发展模式 98 第二节 大学本位的教师专业发展模式 102 第三节 大学和中小学合作的教师专业发展模式 105 第四节 以中小学为本的教师专业发展模式 108 第三编 教师行动研究：教师专业发展的必?之路 116 第七章 教师行动研究 116 第一节 “教师成为研究者”的兴起 117 第二节 教师研究的精准定位 120 第三节 教师行动研究的理论探讨 123 第四节 教师开展行动研究的可行性探讨 128 第八章 教师行动研究的创新与实践 135 第一节 教师行动研究工作坊 137 第二节 教师反思性教学 143 第三节 教师预见式行动研究 147 第九章 教师行动研究案例 152 第一节 英语篇 153 第二节 数学篇 166 第三节 语文篇 174 第十章 教师行动研究审思 183 第一节 中小学教师开展行动研究的意义 184 第二节 中小学教师开展行动研究的优势 189 第三节 中小学教师开展行动研究的挑战和出路 193