学校课程建设与综合化实施——基于北京市中小学的实践与探索--聚文网

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内容简介

本书立足于我国近20年的基础教育课程改革，在阐述近期新课程理论的基础上，对学校课程建设的相关理论进行研究，提出了中小学校在学校层面推进课程建设的基本模式和操作范型；并且基于对北京市海淀区、西城区、朝阳区、丰台区、房山区等项目学校的实践经验，系统梳理了不同情境的学校开展课程建设的基本经验。本书的主要特色，就是理论与实践相结合。即在阐述前沿课程理论的基础上，结合近十所项目学校的实践探索，全面梳理中小学课程建设的原理与实践策略。这既能体现当前我国基础教育课程改革的近期新理论进展，又能为中小学的课程创新提供可以操作的模式和路径。

上编学校课程建设的理论创新章导论一、研究背景二、研究目的、意义和价值三、文献综述与核心概念的界定四、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处五、研究思路、技术路线、研究方法和实施步骤章当代课程理论发展及其学术取向节现代课程论的创立一、现代课程论学科创立的背景二、博比特及其对课程知识建构的贡献三、初创时期课程论的学能节课程知识谱系建构的当代发展一、经验课程知识谱系二、理课程知识谱系三、实践课程知识谱系四、批判课程知识谱系第三节课程研究的学术取向及其演变一、课程研究作为“技艺之学”（1918-1948年）二、课程研究追求“原理建构”（1949-1969年）三、课程研究回归“实践取向”（1970-1990年）四、课程研究走向“社会批判”（1991年今）第四节中国参与下的世界课程研究展望一、中国参与现代课程研究的得与失二、中国对课程化的回应与三、通过学术共享走向课程研究的“世界大同” 第三章中小学课程建设的原理节学校课程建设的内涵与基本环节一、课程的内涵二、学校课程建设的含义与基本环节节对学校课程设置的分析与调整一、三级课程的内涵及课程能二、学校的课程结构分析第三节学校中课程的设计与组织一、课程组织的基本范畴二、课程组织的基本取向第四节不同形态的课程组织与实例分析一、学科课程的组织二、综合课程的组织第四章课程综合化实施的意义与路径节课程综合化实施的内涵一、课程实施的学理探源二、课程综合化实施的提出及其界定节课程综合化实施的理论旨趣与价值追求一、人的发展学说为课程综合化实施提供了理论基石二、课程综合化实施体现了整体主义的价值追求 …… 下编学校课程建设的实践探索主要参考文献后记

学校课程建设与综合化实施——基于北京市中小学的实践与探索

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