诗意语文案例教程

理论指导有特色：本书围绕“诗意语文”这一核心理念，依照主题与背景—情境与描述—问题与讨论—教学实践—诠释与案例—进一步讨论的问题的体例编写，有助于本科生、研究生以及广大中小学普通教师见于目、会于心、能操作“阳春白雪”般的诗意语文。实践基础有厚度：注重诗意语文教学观念与教学研技能训练的融合，化抽象的理论传授为实践操作的训练，采取项目化学习的原理，做到一个案例解决一个问题，且巧妙渗透教育理论思维训练。所有的案例取自作者率领的学术团队深耕一线课堂的“联合教研”，高校与中小学对接，理论与实践实现圆融互摄。言说方式接地气：注重教材言说方式， “教本”到“学本”的转换，且配合浙江省普通高校网络精品资源共享课程，努力编写融视频、课件、教学设计于一体的新形态体系。

理论指导有特色：本书围绕“诗意语文”这一核心理念，依照主题与背景—情境与描述—问题与讨论—教学实践—诠释与案例—进一步讨论的问题的体例编写，有助于本科生、研究生以及广大中小学普通教师见于目、会于心、能操作“阳春白雪”般的诗意语文。 实践基础有厚度：注重诗意语文教学观念与教学研技能训练的融合，化抽象的理论传授为实践操作的训练，采取项目化学习的原理，做到一个案例解决一个问题，且巧妙渗透教育理论思维训练。所有的案例取自作者率领的学术团队深耕一线课堂的“联合教研”，高校与中小学对接，理论与实践实现圆融互摄。 言说方式接地气：注重教材言说方式，“教本”到“学本”的转换，且配合浙江省普通高校网络精品资源共享课程，努力编写融视频、课件、教学设计于一体的新形态体系。

冯铁山，宁波大学教授，教育学博士，硕士生导师，语文课程与教学论学科负责人。中央教育科学研究所高级访问学者。兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、中国伦理学会德育专业委员会常务理事兼副秘书长、浙派名师导师。主持国家社科基金“十一五”规划国家一般课题、全国教育科学规划课题。已出版学术专著2部，教材1部。专著《诗意德育论》（中国社会科学出版社）获浙江省哲学社会第十七届优秀成果奖。

自序：像呼吸一样自然地学习语文
第一章 诗意语文案例研究概论
第一节 教育教学案例的基本内涵与基本特征
第二节 教育教学案例学习与研究的基本价值
第三节 教育教学案例的思维路径
第二章 诗意语文教学案例写作
第一节 案例如何选题与拟题
第二节 如何撰写问题背景
第三节 如何进行案例情景描述
第四节 问题提出与分析的撰写
第五节 正文与进一步讨论的撰写
第三章 诗意语文教学理论导引
第一节 指向言语实践的语文教学
第二节 诗意语文的基本内涵与实施策略
第三节 诗意作文教学的基本内涵与实践策略
第四节 德言同构：语文教学目的建构的实践逻辑
第四章 识字与词语诗意教学案例
第一节 小学语文低段“德言同构”识字教学案例研究
第二节 让静态的词语动起来——《燕子专列》词语教学
第五章 文言文诗意教学案例
第一节 基于言语实践的小学文言文教学案例
第二节 基于言语实践的《小石潭记》教学个案研究
第三节 寻找语文缺失的一角：古诗词教学
第六章 作文诗意教学案例
第一节 小学习作教学诗意情境创设的案例
第二节 从心出发，焕发习作教学的诗意魅力——六年级《感受阳光》诗意习作教学实录与评点
第三节 小学诗意习作专题课程开发与实践——以“如何写清一件事”为例
第七章 阅读诗意教学案例
第一节 从结果印证嬗变到过程体验——六年级语文《穷人》微体教学的价值取向案例分析
第二节 提高小学生自主阅读能力的“七彩阅读微课”
第三节 说明文《苏州园林》诗意教学
第四节 基于“言语实践”的说明文《琥珀》教学
第八章 诗歌诗意教学案例
第一节 基于意象理论的诗歌教学案例——《假如生活欺骗了你》的核心意象分析
第二节 回归童真，品味古诗里的情趣——以《池上》教学为例
第九章 散文诗意教学案例
第一节 散文教学诗意情境创设的案例
第二节 文言散文多元对话教学案例
第十章 教材诗意解读案例
第一节 以点促面，寻找文本教学的“诗意起点”
第二节 基于主体论哲学的教材解读案例
第二节 走向视域融合的高中语文苏轼作品文本细读
第十一章 语文专题诗意教学案例
第一节 家国情怀专题教学
第二节 语文“母亲形象”专题教学
第十二章 很好教师专业诗意成长案例
第一节 像榕树一样成长——一个“中师生”教师的专业成长之路
第二节 诗教融入语文课堂：问题、价值与方式
附录：跋山涉水探幽卉归真求善臻美境——冯铁山教授和他的诗意教育