素养导向的课堂教学 初中语文

如何让核心素养在课堂中真实落地？这是一线教师真正关心的问题。本书是初中语文学科教师们对此问题进行理论思考和实践探索的优质成果集合。虽然本书是来自温州市的课例研究，但经验和方法是相通的。相信通过阅读本书，一线教师不仅能收获一些切实可用的教学设计，而且更重要的是，能够对核心素养的课堂落地形成更为深度的思考。

2016年伊始，温州市初中语文立足常规，从“关联整合”层面推行单元整体教学，即保持教材中原有学习单元的格局和内容，依照编排教学，重视研究单元内各板块之间的关系，发挥各自的功能，凸显相互间的联系。这一模式强调以单元为单位明晰教学目标，理清语文要素；在单元中进行共性和个性的结合、阅读和写作的结合、课内和课外的结合、知识和能力的结合等综合性学习和训练，达到提高教学效率、全面培养学生语文素养的目的。本书基于温州市“单元整体教学”实践，从课型建构角度，选择了25篇案例并加以分类整理。课型涉及阅读的教读课、自读课、写作课、名著阅读指导课、综合性活动课、活动探究课、单元起始课、整理课、试卷分析课等。每一章对各课型的要点、特征进行提炼和阐述；课例既包含课堂教学的整体设计，又有精彩环节的具体实录、课后反思，点面结合，凸显课堂要旨；每个课例后还附有精要点评，阐释课的意图及得失，促发读者深入思考。根植于统编教材特点的课型研究，有助于教师更好地掌握各种类型课的教学目的、教学结构、教学方法等方面的规律，提高教学设计、实施和评价的能力；有助于改善语文课堂课型单一所造成的简单化、模式化弊端，优选地释放语文学科的自身魅力。

前言
第一章 单元整体设计
课例1 打开小说之“门”——语文活动视野下的九年级上册
第四单元教学设计/王克强
课例2 九年级上册第四单元整体教学设计/魏金德
第二章 阅读教学课型
课例1 不要小觑文章思路的教学价值——单元整体教学背景下 《植树的牧羊人》教学案例/汤乐娟
课例2 “告知”与“体知”，如何告别贴标签式人物品读 ——以教读课《老王》为例/陈珊景
课例3 单元观照下“学习课文”和“用课文学习”的组合——以八年级上册第五单元两篇教读课文教学为例/黄安琪
课例4 使用杠杆，撬动一个文言文单元——单元整体教学下 文言文教读课阅读教学模式架构/倪可可
课例5 将“形”比“心”，走向深度学习——七年级下册自读课 《外国诗两首》的教学案例/温兴标
课例6 由“阅读提示”寻找自读课的教学路径——《美丽的颜色》 教学有感/陈琴蝉
第三章 名著阅读课型
课例1 略读和精读结合 情怀共思维齐飞——《沙乡年鉴》导读课 教学案例/潘苏西
课例2 西游话妖——《西游记》研读课课例分析/蒋仙
课例3 一次阅读 一座纪念馆——《哈利·波特与死亡圣器》名著 阅读展示课/周明明
课例4 “VR昆虫帝国”产品推介会——《昆虫记》整本书阅读
展示课/张芳艳
第四章 写作教学课型
课例1 写作课“语言要连贯”教学设计/杨建晓
课例2 合宜写作情境探索实例——以“夸张”修辞手法写作 教学为例/陈发捧
课例3 一个人的口述史——传记的选材与谋篇/韩银雪
课例4 从一朵到一簇，再到一树——以《朝花夕拾》为例， 探究单元整体教学观照下的阅读与写作的整合/袁芳颖
课例5 撰写演讲稿/陈煜
第五章 “活动·探究”单元
课例1 构建活动支架 走向深度学习——以八年级上册新闻 “活动·探究”单元为例/丁琪、郑晓颖
课例2 戏剧活动进课堂，你导我演悟人生——以九年级下册
第五单元戏剧“活动·探究”单元为例/邵楚滢
第六章 综合性学习
课例1 借助“制作量表” 凸显“语文特性”——以“有朋自远方来” 综合性学习为例/胡航
课例2 学语文 会生活——以“我的语文生活”综合性学习 为例/丁素素
第七章 单元起始课和单元整理课
课例1 借助任务驱动式活动 构建有效单元起始课——以 七年级下册第三单元起始课为例/郑春芬
课例2 在活动探究中形成概念，在概念推进中深化阅读——以 九年级上册第四单元小说阅读整理课为例/余文佩
课例3 阅读整理课： 习得策略与发展思维的实验田——以 八年级下册第五单元阅读整理课为例/吴世广
第八章 其他课型
课例1 语文试卷分析课当如何？——记我的语文试卷分析课型 初探/吕苈苈
课例2 落实品味语言表现力的策略 引领学生领悟作品——以 《秋天的怀念》《散步》为例/胡子立
参考文献
后记